ливі для розвитку дитини.
Дорослі показують дитині, як треба виконувати з іграшкою чи інша дія. Засвоюючи його, дитина починає входити у світ рольової гри. Так, відтворюючи дії батьків, дитина породжує одну з найперших рольових ігор - "в сім'ю" або "дочки-матері". У міру спілкування з дорослими і пізнання навколишнього світу він знайомиться з тим, що роблять люди різних професій, в результаті чого народжуються гри в будівельника, лікаря, офіцера і т.д.
До кінця третього року життя діти починають у своїх діях аківно використовувати символи - покажчики, що позначають предмети, але вже віддалені від них і разом з тим зберігають певну схожість з самими предметами. Так, для дитини лист дерева починає замінювати ковдра для ляльки, кубики стають цеглинами і т.д. Остаточною формування рольової гри відбувається після того, як у дитини сформувалася самостійність. p align="justify"> У своєму повному вигляді, рольова гра включає:
сюжет - той бік дійсності і ті дії, які відтворюються в грі. p align="justify"> зміст гри - те, що відтворює дитина в якості центрального характерного моменту діяльності дорослих і відносин між ними в їх трудового і суспільного життя. я умови мі його життя.
ігрова роль - відтворення дій дорослої людини. p align="justify"> структура гри - сукупність організованих ігрових дій та операцій реальних рухів (за своїм технічним і руховому складу пристосованих до тих предметів, з якими грають діти).
Взяття на себе певної ролі змушує дитину відмовитися від швидкоплинних бажань, в результаті чого починає виступати засобом виховання вольових якостей. Крім того, в грі створюються сприятливі умови для організації його рухів Важливо також і те, що рольова гра у своїх розвинених формах є колективною діяльністю, і ні в чому іншому колективні відносини у дітей - дошкільнят не досягають такого рівня, як у грі.
Гра може змінюватися:
) від початку до кінця: послідовність окремих епізодів, відтворюваних дітьми в грі, не завжди пов'язана з попередніми задумом гри. У молодших школярів цей задум або взагалі не існує, або не визначає всю гру. Часто лише в процесі спільної діяльності гра розгортається в широку колективну діяльність. p align="justify">) від першої гри до подальших тієї ж групи дітей. Повторюючи багато разів одну й ту ж сюжетно-рольову гру, діти ніколи не копіюють її. Щоразу вони грають по-новому, з новими варіантами, щось пропускають, щось обіграють, деталізують. І поки ця обробка сюжету триває, гра живе, збагачується думкою і фантазією дітей. p align="justify">) по мірі розвитку дітей від молодших віків до старших. Цю перебудову можна простежити у змісті ігор, в їх структурі, тобто у способах відображення дійсності і в розстановці сил самих граючих.
Ігрова діяльність дошкільнят, особливо старших, відрізняється багатством м...
