іміки, виразністю жестів, емоційною насиченістю мови, різноманітністю інтонацій. Якщо при зародженні сюжетно-рольової гри можна помітити у дітей фрагменти зображення конкретного дорослого то в міру дорослішання гра йде не по дорозі зображення індивідуальних рис дорослих, а по лінії узагальненого сенсу дій, тобто соціальних роле, ролі відображає норми поведінки дорослого. Граючи, дитина переходить у розвинений світ вищих моральних форм людської поведінки, які в процесі гри стають джерелом розвитку моральної поведінки самої дитини. І таке виховання моральних якостей у дітей за допомогою гри набагато ефективніше, ніж бесіди на цю тему з батьками. Дуже благотворно впливає на виховання дитини розігрування конфліктних ситуацій, як у сім'ї, так і в дитячому колективі. Так, наприклад, в сім'ї можна запропонувати дитині зобразити роль мами чи тата, а батькам - роль сина і дочки. Нехай кожен з членів сім'ї покаже свою точку зору з приводу якої-небудь події шляхом обговорення причин і наслідків вчинків. Таким чином, дитина (вік старшого дошкільника) виявить сам свої заслуги і помилки і наступного разу у подібній ситуації йому буде простіше прийняти правильне рішення [9. С.143]. p align="justify"> Головним мотивом сюжетно-рольової гри служить прагнення "бути таким, як дорослі", користуватися такою ж владою над речами, таким же авторитетом і повагою. Дитина розвиває фантазію і свої творчі здібності. У старшому дошкільному віці велике значення набувають інші види ігор - рухлива дидактична (навчальна) і спокійна. Рухливі та дидактичні ігри подібні з сюжетно-рольовою грою і містять її елементи, іноді сюжет, привабливий ігровий матеріал містить явні чи приховані ролі. Молодші дошкільнята нездатні всерйоз грати в такі ігри. У середньому дошкільному віці діти потроху починають виконувати правила більш точно. І тільки старші підпорядковуються правилам повністю й прагнуть перемогти в грі, вони стають для них улюбленими іграми [5. С. 236]. p align="justify"> Д.Б. Ельконін писав: "Значення гри не обмежується тим, що у дитини виникають нові за своїм змістом мотиви діяльності та пов'язані з ними завдання. Суттєвим є те, що в грі виникає нова психологічна форма мотивів. Саме в грі відбувається перехід від мотивів, що мають форму досознательной афективно забарвлених безпосередніх бажань, до мотивів, які мають форму узагальнених намірів, що стоять на межі свідомості [10. С.23]. p align="justify"> Звичайно, і інші види діяльності беруть участь у формуванні цих нових потреб, але ні в якій іншій діяльності немає такого емоційного наповненого входження в життя дорослих, такого дієвого виділення громадських функцій і сенсу людської діяльності, як у грі . Якщо порівнювати роль сюжетно-рольової гри різних вікових груп, то виявляється безліч відмінностей: і в розвитку сюжетів, і в тривалості ігор і в умінні грати в колективі і т.д. Розвиток сюжетів дитячих ігор йде від побутових до ігор з виробничими сюжетами, а потім до ігор з моментами, що в...
