ктом, так і у дітей з олігофренією. p align="justify"> Діти з дизартрією за клініко-психологічної характеристиці можуть бути умовно розділені на кілька груп залежно від їх загальної психофізичного розвитку:
дизартрія у дітей з нормальним психофізичним розвитком;
дизартрія у дітей з церебральним паралічем
дизартрія у дітей з олігофренією
дизартрія у дітей з гідроцефалією
дизартрія у дітей з затримкою психічного розвитку
дизартрія у дітей з мінімальною мозковою дисфункцією. Ця форма дизартрії зустрічається найбільш часто серед дітей спеціальних дошкільних і шкільних установ. У них поряд з недостатністю звукопроізносітельной сторони мови спостерігаються зазвичай не різко виражені порушення уваги, пам'яті, інтелектуальної діяльності, емоційно-вольової сфери, легкі рухові розлади і уповільнене формування ряду вищих кіркових функцій. p align="justify"> Емоційно-вольові порушення проявляються у вигляді підвищеної емоційної збудливості і виснажуваності нервової системи. На першому році життя такі діти неспокійні, багато плачуть, вимагають до себе постійної уваги. У них відзначаються порушення сну, апетиту, схильність до зригування і блювота, діатезу, шлунково-кишкових розладів. Вони погано пристосовуються до мінливих метеорологічним умовам. p align="justify"> У дошкільному та шкільному віці вони рухово неспокійні, схильні до дратівливості, коливань настрою, метушливості, часто проявляють грубість, непослух. Рухове занепокоєння посилюється при втомі, деякі схильні до ре акціям истероидного типу: кидаються на підлогу і кричать, домагаючись бажаного.
Інші полохливі, загальмовані в новій обстановці, уникають труднощів, погано пристосовуються до зміни обстановки.
Незважаючи на те, що у дітей не спостерігаються виражені паралічі і парези, моторика їх відрізняється загальної незручністю, недостатньою коордінірованість, вони незграбні в навичках самообслуговування, відстають від однолітків за спритності і точності рухів, у них з затримкою розвивається готовність руки до письма, тому довго не проявляється інтерес до малювання та інших видів ручної діяльності, у шкільному віці відзначається поганий почерк. Виражені порушення інтелектуальної діяльності у вигляді низької розумової працездатності, порушень пам'яті, уваги. p align="justify"> Для багатьох дітей характерно уповільнене формування просторово-часових уявлень, фонематичного аналізу, конструктивного праксису. Клініко-психічні особливості цих дітей описані в літературі (Є. М. Мастюкова, 1977; Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, Є.М. Мастюкова, 1978; Л.Т. Журба, Є.М. Мастюкова, 1980, 1985).
дизартрія фонематичний порушення дошкільник
1.4 Фонетико-фонематичні порушення та їх корекція у дітей зі стертою дизартрією
Логоп...
