и вибір, дезадаптацією до соціальної ситуації.
Дана класифікація розташовується по гіпотетичній ступеня зустрічальності у школярів 9-11 класів, чи підтвердиться вона в дослідженні - поки залишається невідомим.
Не менш важливою проблемою, ніж фактори виникнення конфліктів - є проблема їх дозволу. Раніше ми згадували про це і основний висновок, який можна зробити на даному етапі - конфлікт це скоріше ставлення людини до стоїть перед ним проблеми, ніж безумовне слідство.
Б.С.Волков і Н.Д.Волкова пропонують наступні способи вирішення внутрішньоособистісних конфліктів:
1) Адекватно оцінити ситуацію, в якій опинився суб'єкт (За допомогою рефлексії усвідомити самого себе в ситуації, створити правильної образ власного Я, реагувати на факти, а не на уявлення про них, навчиться контролювати власні емоції);
2) Емоційний вантаж переходить у ресурс для рішення проблем;
3) За допомогою цього ресурсу точно описати ситуацію ситуацію і створити алгоритм рішення.
Автори підкреслюють, що єдиного способу вирішення внутрішньоособистісних конфліктів не існує, залишаються лише необхідні константи: ставлення до проблеми, сила волі, рефлексія, управління емоціями.
За допомогою методу інтерв'ю ми спробували виявити індивідуальні підходи до кожного респондента. Тобто той спосіб вирішення, який підійшов би до їх ситуації, тут ми припускаємо, що при однакових видах конфліктах, беруть інтерв'ю запропонують подібні способи вирішення.
5. Емпіричне дослідження особливостей внутрішньоособистісних конфліктів у школярів
В
5.1 Програма дослідження
5.1.1 Методологічний розділ
Проблема дослідження формулюється як виявлення особливостей формування, протікання і вирішення внутрішньоособистісних конфліктів у процесі професійного самовизначення у школярів.
Мета роботи: виявити особливості внутрішньоособистісних конфліктів у процесі професійного самовизначення у школярів.
Завдання
1. Вивчити теоретичні основи дослідження внутрішньоособистісних конфліктів і професійного самовизначення;
2. Освоїти методи анкетування і нестандартизованого інтерв'ю;
3. За допомогою анкетування вибрати випробовуваних, які відчувають внутрішньоособистісний конфлікт;
4. За допомогою методу нестандартизованого інтерв'ю визначити підтвердити наявність особистісного конфлікту у вибраної групи;
5. Визначити, який тип внутрішньоособистісних конфліктів зустрічається частіше у процесі професійного самовизначення у школярів;
6. Виявити фактори, які детермінують вищеназвані конфлікти;
7. Зробити припущення про те, як їх розв'язати;
8. Знайти джерела подальших досліджень. p> Об'єкт дослідження: професійне самовизначення учнів старших класів
Предмет дослідження: особливості внутрішньоособистісних конфліктів у процесі професійного самовизначення у школярів (учнів старших класів)
Уточнення основних понять: основними поняттями в даній роботі є В«професійне самовизначенняВ», В«внутрішньоособистісний конфлікт В», в характеристиках вибірки ми уточнимо узагальненняВ« школярі В».
Отже, наведемо вже використані робочі визначення понять:
Професійне самовизначення - пошук і знаходження особистісного сенсу в обраній, освоюваної і вже виконуваної трудової діяльності, а також - знаходження сенсу в самому процесі самовизначення.
У нашому дослідженні ми будемо розглядати тільки перший етап професійного самовизначення - вибір професії, з цим пов'язаний ряд обмежень по перенесенню результатів на іншу вибірку (більш дорослі випробовувані).
Внутріособистісний конфлікт - виражений негативний переживання, викликане тривалою боротьбою структур внутрішнього світу особистості, відображає її суперечливі зв'язки із соціальним середовищем і затримує ухвалення рішення.
Користуючись даними визначенням, ми будемо виявляти внутрішньоособистісний конфлікт в анкеті та інтерв'ю по В«негативних переживаньВ», В«Боротьбі структур внутрішнього світу особистостіВ», В«суперечливим зв'язків з соціальним середовищем В»іВ« затримці прийняття рішення В», все це відображено в питаннях анкети та інтерв'ю.
Гіпотеза: у процесі професійного самовизначення у школярів зустрічається один певний тип особистісного конфлікту.
5.1.2 Процедура дослідження
Стратегічний план дослідження:
Нульовий етап: поділ випробовуваних на дві групи в Залежно від відповіді на запитання В«Ви вже визначилися зі своєю майбутньою професією? В»(мета - підготовка до першого етапу, початкове виявлення випробовуваних з можливою наявністю особистісного конфлікту).
Перший етап: пред'явлення анкети: анкети існують двох видів (див. Додаток): для досліджуваних що на вищеназваний питання відповіли В«ТакВ», анкета з відкритими питаннями та інструкцією В«Уявіть, що ви вже працюєте в обраній сф...
