уаціях спілкування;
) від володіння набором речеорганізующіх формул, необхідних для вербального спілкування: починати, продовжувати, завершувати діалог, перехоплювати ініціативу, змінювати тему розмови і т. д.
З перерахованих умов особливий інтерес викликають ситуації, що пояснюється не тільки їх громадським практичним призначенням - сприяти виникненню мотиву і потреби висловлювання, допомагати висуненню гіпотез і припущень - але і властивістю активізувати розумову діяльність, наближати навчальний процес до природного мовному спілкуванню.
Ситуація, з одного боку, охоплює об'єктивні фактори реальної дійсності, а з іншого - її суб'єктивну інтерпретацію, яка не може бути точним відображенням дійсності, оскільки розуміння умов спілкування залежить від особистого досвіду і власних уявлень комунікантів, від їх стану в момент мовного взаємодії і т.д.
Компоненти ситуації та їх призначення описані багатьма авторами. Відмінність підходів спостерігається або в кількості компонентів, або в їх інтерпретації, залежно від форми спілкування і конкретної ситуації. p align="justify"> Найбільшого поширення отримала модель Д. Вундерліха, який виділяє вісім компонентів: хто говорить, партнер по спілкуванню, час висловлювання, місце висловлювання, когнітивний зміст висловлювання, фонолами-синтаксичні особливості, передумови, з яких виходить провіщає (передбачувані знання про партнера), мовленнєвий намір мовця [16, s.153].
Прос транственной і тимчасові компоненти ситуації пов'язані з виконанням певного виду діяльності і багато в чому визначають тему спілкування (наприклад, в картинній галереї, на шкільних зборах, на дні народження та ін.) вони роблять також вплив на вибір мовних засобів, на манеру і тональність спілкування. Наприклад у громадському транспорті недоречні гучний голос, сміх і деякі теми для розмови і т.д. дуже важливо в таких ситуаціях керуватися нормами і правилами поведінки, характерними для певної культури.
Що стосується сьомого компонента ситуації (передумови спілкування), то в цьому зв'язку можна послатися на Є. С. Кубрякова, яка стверджує, що в процесі спілкування В«проявляються сили, які виходять по суті не від мовця, а від його оцінки стану, знань, складу розуму, приналежності до того чи іншого соціального прошарку і т.д. тих, на кого розрахована мова В»[20, с. 18]. p align="justify"> Оскільки комуніканти вступають в спілкування зі своїми уявленнями про ситуацію, то завдання мовця полягає не тільки в тому, щоб сформувати образ ситуації і визначити своє місце в ній, а й співвіднести власну роль і позицію в спілкуванні з позицією мовного партнера, тобто скласти В«комунікативний портрет реципієнтаВ» [15, с. 79]. Дане вміння визнається однією з найважливіших передумов успішної взаємодії. p align="justify"> Результати орієнтування в співрозмовнику відображаються в структурі й...
