есійна орієнтація, яка остаточно визначається в старших класах. p align="justify"> Мислення старшокласників (VIII - XI класи) являє собою завершальну щабель зрілості; воно стає, з одного боку, деталізуючим, а з іншого боку, - зв'язує, генерализирующий, здатним працювати планомірно і за правилами [11, с. 237]. p align="justify"> Старшокласник відрізняється відносно високим культурним рівнем і кругозором, високим ступенем пізнавально-логічного поведінки, визначилися схильностями і інтересами, самостійністю, вмінням зосередитися, негативним ставленням до механічних прийомам закріплення матеріалу.
Успішне навчання говорінню пов'язано в учнів цього віку з більш досконалою організацією матеріалу (класифікація явищ за ознаками, асоціативним і смисловим полям, угруповання, застосування різних опор і орієнтирів). Спостерігається рішуча нерозташування до заучування напам'ять, а відтворення текстів пов'язано нерідко з повним перетворенням інформації. Інший характер набуває інтерес старшокласників, він менше за все пов'язаний із зовнішньою цікавістю. У старшокласника виникає інтерес до країни ізчаемого мови, її історії та культурі. Особливий інтерес тут викликає проблематика моральних цінностей людських відносин, таких тем і текстів, які дозволяли б зіставляти різні точки зору, альтернативні підходи, висловлювати власні судження, сперечатися і дискутувати [18, с. 67]. p align="justify"> Можна погодитися з тими авторами, які вважають, що труднощі навчання говорінню зводяться до того, що учні часто не знають про що говорити, що говорити і як говорити [12, с. 34]. Перша і друга труднощі легко вирішуються, якщо до навчального процесу залучаються візуальні (текст, картина, серії малюнків, таблиці), аудіовізуальні засоби (кінофільми, телебачення, комп'ютер) і комплексне використання джерел цих двох груп в найрізноманітніших поєднаннях. p align="justify"> Катріни і малюнки сприяють утриманню в пам'яті логічній послідовності викладаються фактів і уточненню ситуації спілкування.
Кінофільми і телебачення - особливий вид наочності. Вони забезпечують такі стимули, які не можуть створити викладачі та підручники, тобто показ на екрані життєвих ситуацій, що дозволяють діючим особам вчиняти мовні вчинки в соціальному і культурному контексті, у певному просторі і в часі, що відповідає реальному усному спілкуванню. З їх допомогою реалізується, крім того, динамічна модель комунікації (жести, міміка, паузи, інтонації і т.д.) [9, с. 196]. br/>
2.2 Ситуативна обумовленість навчання говорінню
Успішність усного спілкування залежить:
) від наявності бажання вступити в контакт, тобто реалізувати виникло мовленнєвий намір, що дозволяє встановити взаєморозуміння з іншими людьми;
) від ступеня володіння структурно-системними утвореннями на різних рівнях мови і від уміння вживати їх у відповідних сит...
