спрямованості, готовності до самореалізації в суспільстві.
Таким чином, нова модель освіти, на переконання вчених, повинна інтегрувати інтелектуальні, фізичні, політичні, соціальні та естетичні аспекти знань, бо компетентність людини повинна виступати в її самих різних проявах. До областей, що розвиває компетентність людини в широкому її розумінні, автори відносять навчання, роботу, сферу турботи про здоров'я, культуру, політику, навколишнє середовище, екологію, світ. В якості інструментів формування такої компетентності виступають: загальна освіта, професійна підготовка, навчання без відриву від виробництва, виховання в сім'ї, общинне розвиток, засоби масової інформації, культурно-освітні установи і всі види діяльності людини, які б виконання індивідом його активної громадянської ролі.
Перехід до такого широкого розуміння компетентності людини, як підкреслюється, відкриває перспективу для розвитку нових стратегічних ідей і дій. Заміна знань, розрахованих тільки на формування практичних, трудових і виробничих навичок, на знання та вміння, необхідні для розкриття всього людського потенціалу, означає, на думку вчених, перший крок до більш інтегрованої освітній політиці, покликаної служити інтересам індивіда і суспільства майбутнього. Така інтеграція необхідна людині для самостійного і успішного вирішення різних життєвих ситуацій, створення для себе кращих умов у цілях конструктивної взаємодії з іншими людьми в різноманітних ситуаціях, включаючи конфліктні. p align="justify"> З урахуванням нового широкого розуміння компетентності вчені пропонують розробляти новий зміст освіти. На їх думку, нові навчальні програми повинні будуватися, виходячи з нової концепції взаємин ї між вузом і рештою громадськими структурами в рамках стратегії розвитку компетентності людини. При цьому знання пропонується не дробити штучно. Змінюється і функція педагога. Він повинен бути не тільки обличчям, що пропонують знання і вміння, а й активним посередником між учнями і ситуаціями, в яких актуалізується і знаходить практичне застосування той чи інший вид компетентності. Організація такого роду навчального процесу вимагає встановлення безлічі зв'язків між вузом, з одного боку, та установами, людьми, чия діяльність має відношення до тих чи інших областях компетентності - з іншого, що одночасно дозволяє реалізувати інтеграцію теорії та практики .
В останні десятиліття, незважаючи на те, що вивченням професійної компетентності активно займалися як вітчизняні, так і зарубіжні вчені, в сучасній літературі немає єдності в питанні визначення сутності даного поняття. У різних працях під професійною компетентністю педагога розуміється:
"психічний стан, що дозволяє діяти самостійно і відповідально" (А. К. Маркова);
"форма виконання суб'єктом педагогіч...
