х умінь і знань, що відносяться до широких сфер культури та діяльності (інформаційної, правової та інш.).
Компетентнісний підхід в визначенні цілей і змісту загальної освіти не є зовсім новим, а тим більше чужим для вітчизняної школи. Орієнтація на освоєння умінь, способів діяльності і, більше того, узагальнених способів діяльності була провідною в роботах таких педагогів радянського періоду, як М. Н. Скаткін, І.Я. Лернер, В.В. Краєвський, Г.П. Щедровицький, В.В. Давидов і їх послідовників. У цьому руслі були розроблені як окремі навчальні технології, так і навчальні матеріали. Однак дана орієнтація не була визначальною, вона практично не використовувалася при побудові типових навчальних програм, стандартів, оціночних процедур. Тому сьогодні для реалізації компетентнісного підходу потрібна опора на міжнародний досвід, з урахуванням необхідної адаптації до традицій і потребам Казахстану.
Поняття компетентності включає не тільки когнітивну і операціонально-технологічну складові, а й мотиваційну, етичну, соціальну та поведінкову. Воно включає результати навчання (знання і вміння), систему ціннісних орієнтацій, звички та ін
Компетентнісний підхід висуває на перше місце не інформованість фахівця, а вміння вирішувати проблеми, що виникають в різних ситуаціях:
а) в пізнанні і поясненні явищ дійсності;
б) при освоєнні сучасної техніки і технології;
в) у взаєминах людей, в етичних нормах, при оцінці власних вчинків;
г) в практичному житті при виконанні соціальних ролей.
Компетентність проявляється ситуативно, і його можна відстежити в ситуації включення в реальну життєву діяльність. Крім того, суть освітнього процесу в умовах комнетентностного підходу - створення ситуацій і підтримка дій, які можуть привнести до формування тієї чи іншої компетенції. Однак ситуація має бути життєво важлива для індивіда, повинна нести на собі потенціал невизначеності, вибору, повинна знаходити резонанс у культурному та соціальному досвіді навчається.
Мета компетентнісного підходу - забезпечити професійне становлення особистості сучасного конкурентоспроможного фахівця, готового до повноцінної професійної, управлінської, виробничо-технологічної, науково-методичної, дослідницької діяльності.
Завдання компетентнісного підходу:
а) формування у майбутнього фахівця ціннісних відносин до власного професійного освіти та професійної діяльності;
б) розвиток творчого потенціалу його особистості;
в) виховання повноцінної ...
