и. З дошкільнятами регулярно проводяться екологічні заняття, під керівництвом вихователя діти заповнюють календарі природи - графічно моделюють спостережувані в природі явища. Періодично для кожної вікової групи влаштовуються екологічного змісту досуги та свята. Важливим компонентом технологій є читання протягом навчального року відповідної віку природознавчої літератури - творів одного автора: у середній групі - це розповіді та ілюстрації до них Є. Чарушина, у старшій - казки В. Біанкі, у підготовчій - "Екологія в картинках" У . Танасійчука [23, с.24]. У старших дошкільників це ще "самвидавська діяльність" за цими творами: діти створюють ілюстрації, разом з вихователем роблять саморобні книжки. Читання органічно пов'язане із спостереженнями в природі та іншими еколого-педагогічними заходами. Реалізація технології на практиці в кожній віковій групі реально підвищує екологічну вихованість дітей, що виявляється в кінці навчального року за допомогою діагностичних завдань. Дитина, який відвідував дитячий сад три-чотири роки, йдучи до школи, володіє новою якістю особистості - екологічною культурою, обсяг і прояви якої адекватні віку. p align="justify"> Останній, четвертий рівень системи екологічного виховання - організаційно-управлінський - стосується дорослих, які здійснюють виховання дітей у просторі їх життєдіяльності. На цьому рівні співробітники дитячого саду створюють умови для екологічного виховання, розвивають свою екологічну культуру і реалізують її у професійній діяльності. Як не може людина, яка не володіє грою на фортепіано, навчити грати на цьому інструменті іншого, так і вихователі з нерозвиненою екологічної культурою не можуть повноцінно здійснювати еколого-педагогічний процес з дітьми. p align="justify"> Людина повинна жити у злагоді з нею і за тими ж законами, що й сама природа. Ці закони треба вивчати, їх пізнання можна почати з дошкільного віку на наочно представленому і обмеженому за обсягом матеріалі "зеленої зони" установи. Головний закон природи - екологічний: взаємозв'язок будь-якого живого організму (бактерії, рослини, тварини, людини) з середовищем проживання і морфофункциональная пристосованість до неї. Тому правильна організація зони природи передбачає розуміння працівниками дошкільних установ двох моментів: екологічного підходу до життя рослин і тварин і специфіки методики екологічного виховання дітей [26, с.21]. p align="justify"> Екологія як біологічна наука розглядає зв'язок живих організмів із середовищем їх проживання. При цьому один напрямок-аутекологія - вивчає особливості життя окремо взятого організму (конкретного рослини, тварини) і залежність його існування від середовища проживання. Інший напрям - сінекологія - вивчає співтовариство живих організмів: їх спільне проживання на певній території, взаємодію один з одним, інакше кажучи, вивчає особливості екосистеми. Обидва напрямки дають можливість відібрати елементи знань, які в адаптованому вигляді можуть бути засвоєні дітьми дошкільно...
