ливе значення має рівноправна взаємодія школяра з іншими школярами на рівні класу, школи, тобто в захищеній, дружньої йому просоціальной середовищі. Саме в такій близькій соціальному середовищі дитина отримує (або не отримує) перше практичне підтвердження набутих соціальних знань, починає їх цінувати (або відкидає).
[ 27 ] Третій рівень результатів - отримання школярем досвіду самостійного соціальної дії. Для досягнення даного рівня результатів особливе значення має взаємодія школяра з соціальними суб'єктами за межами школи, у відкритій суспільному середовищі. Тільки в самостійному соціальному дії, В«дії для людей і на людяхВ» (М.К. Мамардашвілі), які зовсім не обов'язково позитивно налаштовані до чинного, молода людина дійсно стає (а не просто дізнається про те, як стати) діячем, громадянином, вільною людиною. [ 27 ]
За Є.В. Совєтова три рівні результатів позанавчальної діяльності школярів полягають:
1 - й рівень - школяр знає і розуміє суспільне життя;
+2 - й рівень - школяр цінує суспільне життя;
- й рівень - школяр самостійно діє в суспільному житті.
Виділення трьох рівнів результатів позаурочної діяльності дозволяє: по-перше, розробляти освітні програми позанавчальної діяльності з чітким і виразним поданням про результат, по-друге, підбирати такі форми позанавчальної діяльності, які гарантують досягнення результату певного рівня, по-третє, вибудовувати логіку переходу від результатів одного рівня до іншого, по-четверте, діагностувати результативність та ефективність позанавчальної діяльності; по-п'яте, оцінювати якість програм позанавчальної діяльності (за тим, на досягнення якого результату вони претендують, чи відповідають обрані форми передбачуваним результатам і т.д.).
Важливо мати на увазі, що позаурочна діяльність - це аж ніяк не механічна добавка до основного загальній освіті, покликана компенсувати недоліки роботи з відстаючими або обдарованими дітьми. Головне при цьому - здійснити взаємозв'язок і спадкоємність загальної та додаткової освіти як механізму забезпечення повноти і цілісності освіти. [ 27 ]
Краєзнавча робота з підлітками.
Кукушкін B.C. визначає позаурочну краєзнавчу роботу як пошукові експедиції, туризм, краєзнавчі теоретичні кухлі, тематичні вечори, конкурси, олімпіади, пленер (живописні етюди з натури). Кінцевим результатом серйозної краєзнавчої роботи є шкільний музей. Добре, коли шкільна пошукова краєзнавч...
