дрозділів.
[ 27 ] Інноваційно-освітня модель. Інноваційно-освітня модель спирається на діяльність інноваційної (експериментальної, пілотної, впроваджувальної) площадки федерального, регіонального, муніципального або інституційного рівня, яка існує в освітній установі. У рамках цієї моделі проходить розробка, апробація, впровадження нових освітніх програм, у тому числі враховують регіональні особливості. Інноваційно-освітня модель передбачає тісну взаємодію загальноосвітнього закладу з установами додаткової професійної педагогічної освіти, установами вищої професійної освіти, науковими організаціями, муніципальними методичними службами. Перевагами даної моделі є: висока актуальність змісту і методичного інструментарію програм позаурочної діяльності, науково-методичний супровід їх реалізації, унікальність формованого досвіду. [ 27 ]
У додатку II дано перелік локальних актів освітньої установи, що забезпечують реалізацію позаурочної діяльності.
Совєтова Є.В. вважає, що розрізнення результатів і ефектів цієї діяльності має принципове значення для успіху в організації позаурочної діяльності школярів. Результат - це те, що стало безпосереднім підсумком участі школяра в діяльності (наприклад, школяр придбав якесь знання, пережив і відчув щось як цінність, набув досвіду дії). Ефект - це наслідок результату; те, до чого призвело досягнення результату. Наприклад, придбане знання, пережиті почуття і стосунки, вчинені дії розвинули людину як особистість, сприяли формуванню його компетентності, ідентичності. [ 27 ]
Освітні результати позаурочної діяльності школярів можуть бути трьох рівнів. [ 27 ]
Перший рівень результатів - придбання школярем соціальних знань (про громадські нормах, про устрій суспільства, про соціально схвалюваних і несхвалюваних формах поведінки в суспільстві і т.п.), розуміння соціальної реальності та повсякденному житті. Для досягнення даного рівня результатів особливе значення має взаємодія учня зі своїми вчителями (в основному і додатковому освіті) як значимими для нього носіями соціального знання і повсякденного досвіду. [ 27 ]
Другий рівень результатів - формування позитивних відносин школяра до базових цінностей суспільства (людина, сім'я, Отечество, природа, світ, знання, праця, культура), ціннісного ставлення до соціальної реальності в цілому. Для досягнення даного рівня результатів особ...
