5 хлопчиків.
У контрольній групі: 3 дівчаток, 7 хлопчиків.
Дослідження показали, що до кінця старшого дошкільного віку не всі діти досягають того рівня психологічної зрілості, який дозволив би їм успішно перейти до систематичного навчання.
Можна виділити ряд показників психологічної незрілості дитини, що надходить до школи.
- Слабка мовленнєвий розвиток дітей.
- Нерозвиненість тонкої моторики.
- Неправильне формування способів навчальної роботи.
- Відсутність у дітей орієнтування на спосіб дії, слабке володіння операціональними навичками.
- Слабкий розвиток довільної уваги, пам'яті.
- Низький рівень розвитку самоконтролю.
Виконання кожного завдання демонструє сформованість у дитини не лише того пізнавального психічного процесу, на діагностику якого воно спрямоване в першу чергу, а й ряду інших, пов'язаних з ними функцій, рівень розвитку яких значною мірою визначає якість рішення експериментальної завдання. p align="justify"> Таким чином, всі показані дитиною результати взаємно доповнюють один одного, що дозволяє отримати більш повне уявлення про ступінь психологічної зрілості дитини дошкільного віку і на цій підставі мати з ним корекційну і розвиваючу роботу.
2.2 Методика обстеження мовлення (констатуючий експеримент)
У методиці використані мовні проби. Методика обстеження мови з бально-рівневої системою оцінки. Вона зручна для:
- діагностики;
- Уточнення структури мовного дефекту і оцінки ступеня вираженості порушень різних сторін мови (отримання мовного профілю);
- побудови системи індивідуальної корекційної роботи;
- комплектування груп на основі спільності структури порушень мови;
- відстеження динаміки мовного розвитку дитини та оцінки ефективності корекційного впливу.
Структура методики.
Експрес-варіант складається з чотирьох серій.
Серія I - Дослідження сенсомоторного рівня мови:
- Перевірка фонематичного сприйняття - 5;
- Дослідження стану артикуляційної моторики - 5;
- Звуковимову - з максимальним балом - 15;
