різних сторін часу потрібна функція різних коркових структур мозку. p align="justify"> Час - така ж об'єктивно існуюча реальність, як і простір, оскільки всі явища дійсності існують не тільки в просторі, але і в часі. Сам об'єкт пізнання - час є багатогранною стороною навколишньої реальності. p align="justify"> Сприйняття часу - це відображення в мозку об'єктивної тривалості, швидкості, послідовності явищ дійсності (Д. Б. Ельконін).
Вперше немовля орієнтується на час в середині першого місяця життя, коли він привчається прокидатися регулярно через 3 години, до моменту годування. Цей умовний рефлекс на час є одним з найбільш ранніх в житті дитини. p align="justify"> Діти преддошкольного та молодшого дошкільного віку орієнтуються в часі на основі суто побутових показників. Якщо життя дітей суворо підпорядкована певному режиму, тобто розподілена в часі, то трьох-, чотирирічна дитина впевнено зазначає ранок (В«Ми ще не снідалиВ») або вечір (В«За нами скоро прийдутьВ»). Він розрізняє день (В«Скоро полуденокВ») і ніч (В«Все сплятьВ»). p align="justify"> Дитині-дошкільнику важко виділити час у давно минулі події, уявити собі його тривалість, його значення і розмістити в послідовному порядку давно минулі події. У дошкільнят є лише знання сьогодення і якесь невиразне уявлення про минуле часу: В«Це було давноВ». p align="justify"> Освоєння часу здійснюється поволі і здійснюється лише через практичну діяльність самих дітей. У різних видах практики у дітей складаються більш реалістичні уявлення про час і його одиницях (годину, день, добу). Знайомлячись з годинником, їх роботою, дитина н ачінают розуміти незалежність часу від бажання і діяльності людини.
Таким чином, аналіз психолого-педагогічних робіт, а саме праць видатних вчених (Б.Г. Ананьєва, П.Я. Гальперіна, А.В. Запорожець, А.А. Зарудної, В.П . Зінченко, А.А. Люблінської, Г.А. Маклакова, Столяренко) дозволив нам дати загальну характеристику сприйняття, розглянути його основні види і властивості, простежити індивідуальні особливості сприйняття і його розвиток у дитячому віці.
1.3 Особливості сприйняття дітей дошкільного віку з порушенням функцій ОДА
Особи з порушенням функцій опорно-рухового апарату вже кілька десятиріч є об'єктом пильної уваги спеціальних психологів, логопедів, дефектологів (Р.Я. Абрамович-Лехтман, Л.А. Данилова, М.В. Іпполітова, Е.С. Калижнюк, Кириченко, Є.М. Мастюкова, К.А. Семенова, Н.В. Симонова, Є.М. Смуглін та ін.)
У нашій роботі ми зупинимося на вивченні особливостей сприйняття дітей дошкільного віку з дитячим церебральним паралічем (ДЦП).
Перше клінічний опис ДЦП було зроблено англійським лікарем - хірургом В.Д. Літтл в 1853 р. Протягом майже 100 років ДЦП називався хворобою Літтля. p align="justify"> Сам термін "ДЦПВ» ввів З. Фрейд 1893 р., запропонувавши об'єднати всі форми с...
