я і становлення у дитини оціночної діяльності, коли: висловлює своє ставлення до навколишнього і оцінний підхід; організовує діяльність малюка, забезпечуючи накопичення досвіду індивідуальної діяльності, ставлячи завдання, показуючи способи її вирішення і оцінюючи виконання ; представляє зразки діяльності і тим самим дає дитині критерії правильності її виконання; організовує спільну з однолітками діяльність, яка допомагає дитині побачити в ровесника особистість, враховувати його бажання, рахуватися з його інтересами, а також переносити в ситуації спілкування з однолітками зразки діяльності та поведінки дорослих (М.І. Лісіна, Д.Б. Годовікова та ін.)
Оціночна діяльність вимагає від дорослого вміння висловлювати доброзичливість у зверненнях до дітей, аргументувати свої вимоги і оцінки з метою показати необхідність перших, гнучко використовувати оцінки, без стереотипів, пом'якшувати негативну оцінку, поєднуючи з предвосхищающей позитивною. При виконанні зазначених умов позитивні оцінки посилюють схвалювані форми поведінки, розширюють ініціативу малюка. А негативні - перебудовують діяльність і поведінку, орієнтують на досягнення необхідного результату. Позитивна оцінка як вираз схвалення з боку оточуючих при відсутності негативної втрачає свою виховну чинності, оскільки дитина не відчуває цінності першої. Тільки врівноважене поєднання позитивної та негативної оцінок створює сприятливі умови на формування оціночних і самооцінюючої дій дошкільника. p align="justify"> Дошкільний вік характеризується тим, що в даному віці діти надають великого значення оцінками, даються їм дорослими людьми. Дитина не чекає такої оцінки, а активно сам домагається її, стре мится отримати похвалу, дуже старається її заслужити. Також, в дошкільному віці діти дають власним якостям позитивну або негативну самооцінку. Таким чином, під впливом батьків у дитини накопичуються знання та уявлення про себе, складається той чи інший тип самооцінки. А сприятливою умовою розвитку позитивної самооцінки можна вважати емоційну залученість батьків у життя дитини, підтримку і довірчі відносини, а так само стосунки, не перешкоджають розвитку його самостійності і збагачення індивідуального досвіду. p align="justify"> Висновок
Проблема самосвідомості - одна з найскладніших у психології. Найбільш ефективним шляхом її дослідження є вивчення генезису самосвідомості, яке формується в основному під впливом двох головних чинників - власної практичної діяльності дитини та її взаємин з іншими людьми. Дошкільний вік вважається початковим етапом формування особистості. Особливе місце в періоді дитинства займає старший дошкільний вік. Дитина в цьому віці починає усвідомлювати й узагальнювати свої переживання, формується внутрішня соціальна позиція, більш стійка самооцінка і відповідне їй ставлення до успіху і невдачі в діяльності. Відбувається подальший розвиток компонента самосвідомості - самооцінки. Вона виникає на осно...
