ситуації, яка потребує допомоги та підтримки в суспільстві.
ВИСНОВОК
В В
Виховання підростаючого покоління - нелегка і відповідальна задача. Кожен дорослий прагне виконати її якнайкраще. Однак, виникає питання, чому в однаково важких умов результат виявляється різним: одні підлітки, намагаючись виправдати очікування виховують дорослих, виявляються неефективними в дорослому житті, інші - уникаючи вимог і не відповідаючи очікуванням - перевершують своїх вихователів у психологічної зрілості? p> Соціально-політичні та економічні зміни в Росії торкнулися практично всі сторони процесу навчання, виховання та розвитку особистості. На тлі загальної кризи в економічної, політичної, соціальної сферах значно зросли такі явища як безробіття, злочинність, проституція, розширилося коло уражених алкоголізмом, наркоманією, розумовими захворюваннями, збільшилася кількість дітей, які залишилися без нагляду. У зв'язку з цим основне завдання школи, по думку А. А. Реан, полягає у підвищенні у дітей адаптаційного потенціалу (Одночасно це є і завданням профілактики адиктивної поведінки). Однак при організації освітнього процесу все одно домінує навчальна складова - засвоєння знань (актуальність цієї проблеми зростає у зв'язку з збільшенням профільних і спеціальних класів, введення ЄДІ (єдиного державного іспиту), підвищеними вимогами інформатизації та ін.) p> А.А. Реан вказує на те, що школа повинна виконувати не тільки навчальну, але і виховуючу функцію в таких аспектах, як:
1. розвиток інтелекту (великий обсяг знань з різних дисциплін зовсім не припускає обов'язкового розвитку інтелектуальних здібностей, в кращому випадку збільшується обсяг пам'яті);
2. розвиток емоційної сфери;
3. розвиток стійкості до стрессорам;
4. розвиток впевненості в собі і самоприйняття;
5. розвиток позитивного ставлення до світу і прийняття інших;
6. розвиток автономності особистості;
7. розвиток мотивації до самовдосконалення і мотивації до навчання і самореалізації особистості. p> Багато Чи з перерахованих функцій дійсно реалізуються в навчально-виховному процесі? p> Наступний питання, що неминуче виникає у зв'язку з проблемою виховання, пов'язаний з самими виховують дорослими. Поставивши мету виховати особистість, говорить К.Г. Юнг, ніхто вже не звертає увагу на те, а чи є особистостями ті, хто виховує. Деякі батьки не можуть виховати зрілу особистість, тому що самі психологічно залишаються інфантильними і безвідповідальними, а вихователі та вчителя вважаються особистостями тільки тому, що закінчили спеціальний навчальний заклад. p> Дитина - Не маленький дорослий. В особистості дитини деякі властивості, бажані для дорослих, просто відсутні. К.Г. Юнг вважає, що взагалі не варто застосовувати до дітям ідеал вихованої особистості, тобто певної, здатної до опору і наділеною силою душевної цілісності, тому що це є ідеал дорослого. Він вказує, що виховні системи, кажучи про дитину, мабуть, орієнтуються на дитину в дорослому. Особистість включає в себе три властивості: визначеність, цілісність і дозрівання, які не можуть бути у дітей, інакше вони були б позбавлені дитинства. p> Дорослий намагається виправити в дитині ті помилки, які сам ще продовжує здійснювати. Часто на цьому шляху дорослого осягає невдача, бо дитина чітко бачить невідповідність вимог дорослого і його реальної поведінки. Дорослі нав'язують дітям те, що вважають В«кращимВ», хоча насправді це В«кращеВ» може бути вираженням власних нереалізованих бажань і домагань. Таким чином, дорослий чекає від дитини досягнення В«кращогоВ», в реальності не переживаючи і чітко не уявляючи, що ж таке це В«кращеВ». Таким чином, дитина перебуває в системі подвійної невизначеності: невизначеності ззовні, яка пов'язана з нечіткими і суперечливими виховними заходами дорослого; і внутрішньої невизначеності, джерелом якої є власний внутрішній світ. p> Існують різні точки зору і теорії, що описують особливості підліткового віку. Багато дослідників розглядають підлітковий вік як фактор ризику для розвитку девіантної поведінки, однією з форм якого є вживання наркотиків. Підстава такого підходу лежить у психологічних особливості підліткового віку, який є кризовим щодо всіх аспектів дорослішання: біологічного, психологічного, психосоціального. p> Як відзначають деякі автори (С.В. Березін, К.С. Лисецький, Е.А. Назаров) існує ряд спільних рис, властивих підліткам, людям з порушеною соціальною адаптацією і людям, що вживають наркотики і алкоголь: слабке розвиток самоконтролю, самодисципліни; низька стресостійкість до зовнішніх і внутрішнім чинникам; невміння прогнозувати наслідки дій і долати труднощі; емоційна нестійкість; невміння знайти вихід з важкій ситуації. p> Природничі особливості розвитку підлітків у період дорослішання, насамперед суперечливість, розцінюються доросл...
