уацію [6, С. 51].
Продумавши зміст і методику проведення уроку, початківець вчитель виконує розробку конспекту. У ньому вчитель фіксує все те, до чого він прийшов у результаті вивчення спеціальної та методичної літератури, структурно - функціонального аналізу і своїх роздумів над майбутнім уроком. Конспект відбиває педагогічний задум уроку і є його моделлю, сценарієм, розкриваючи хід уроку, діяльність учителя та учнів на всіх його етапах. Конспект потрібний для підготовки до уроку історії, тому що робота над ним допомагає організувати навчальний матеріал, логічну послідовність його викладу, визначити співвідношення ланок уроку, уточнити формулювання й поняття. На уроці ж слід керуватися розгорнутим планом [23, С. 118].
Розробляючи конспект, учитель з'ясовує, чи потрібна на цьому уроці перевірка знань, умінь і навичок, вивчення нового, закріплення і повторення, завдання додому; яка послідовність розташування цих ланок навчання; скільки часу слід відвести на кожен етап роботи. Він відбирає оптимальне поєднання методів, прийомів, засобів і організаційних форм навчання. Це можуть бути словесні, друковані, наочні або практичні методи, проблемно - пошукові або репродуктивні, самостійні види діяльності або під керівництвом вчителя. Треба чітко собі уявляти слабкі і сильні сторони методів та їх поєднань. Рішення про методи і прийоми роботи вчитель приймає після відбору змісту і планування завдань з урахуванням специфіки класу й свого стилю роботи. Враховуються також стан учнів, їхній можливий настрій (наприклад, в предпразнічние дні) і працездатність (який по рахунку урок), можливості кабінету історії, наявний час (для всіх етапів уроку з урахуванням виконуваних учнями завдань).
У конспекті вчитель дає формулювання питань для опитування, прописує перехід до початку викладу нового матеріалу, записує висновки, формулювання й узагальнення. Викладається також той чи інший вид розповіді вчителя на уроці, методика викладання. Учитель намічає питання й завдання учням по ходу накладення нового, способи роботи з картиною, картою, ілюстрацій, передбачає запис термінів, схем на класній дошці. Все це дозволяє досягти чіткості і виразності на уроці, зробити розповідь яскравим, емоційним і переконливим. Дослівна запис дає можливість підготуватися до вільного (без конспекту) викладу матеріалу на уроці.
Конспект включає найменування теми уроку, мету, перелік устаткування, зміст навчального матеріалу та методику його вивчення. p> Освоївши викладання, вчитель замість конспекту користується на уроці розгорнутим планом. У ньому прописані структурні елементи уроку, по пунктах зазначено, що входить до кожна ланка уроку і яка діяльність вчителя та учнів. У робочому плані викладається порядок пояснення нового матеріалу, вказується обсяг головного і неголовне матеріалу, виділяються ключові положення, поняття, персоналії. Тут же позначки, як співвіднести усний виклад нового з підручником.
У вигляді складного плану вчитель записує основні й додаткові питання для повторення. Поруч із запитаннями та завданнями позначає прийоми перевірки: В«фронтальна бесідаВ», В«Запис на дошціВ», В«розгорнуту відповідьВ», В«питання сильному учневіВ», В«завдання для цікавляться історією В»і так далі. Робляться також вказівки по використанню обладнання уроку, навчальних посібників, документів, перераховуються завдання [16, С. 39]. p> План уроку має бути посильним для учнів, реальним. Треба продумати, як пристосувати теоретичне та методичне зміст уроку до конкретного класу, яка ситуація склалася до уроку, як буде стимульована діяльність учнів, які можливі їхні досягнення на уроці. У хорошому плані словесної інформації небагато, але багато графічних і схематичних позначень, тут також різні стрілки, підкреслення, вказівки по веденню уроку. Це програма управління процесом навчання. Важливо визначити, який обсяг роботи виконують учні на всіх етапах уроку, що буде робити при цьому кожен учень.
Таким чином, уроку історії властиві всі вимоги, пов'язані з сучасного уроку, але, тим Проте, урок історії - особливий урок і це відбиває запропонована глава.
Висновок
У роботі розглянуті актуальні проблеми сучасного уроку історії. Робота носить теоретичний характер, але може бути використана в якості методичного посібники для студентів педагогічних коледжів за спеціальністю В«0304В» - В«ІсторіїВ». p> У роботі зроблені наступні висновки:
1. Урок вимагає постійного вдосконалення і модернізації. Тільки творчий підхід до уроку з урахуванням нових досягнень в галузі педагогіки, психології й передового досвіду забезпечить високий рівень викладання. Тому дати якісний урок- це справа непроста навіть для досвідченого вчителя.
2. Урок історії є частиною змісту історичної й суспільствознавчої освіти, яка займає певне місце в системі шкільної по проблемно-хронологічним принципом.
3. Якісний урок характеризується спільно - активно...
