ідтверджений розвиваючий ефект насамперед у сфері таких процесів, як спостереження, Мислення, практична дія, які розглядалися як основні лінії психічного розвитку.
У роботах Ш.А.Амонашвили (1984,1986 та ін) головна увага приділяється розгляду процесу актуального розвитку молодших школярів в контексті пов'язаності їх «зонами найближчого розвитку». Амонашвілі констатував розвиток соціально-залежної самостійності дитини в процесі спілкування, співробітництва та Взаємодопомоги при взаимодействии з іншими дітьми і вчителем, встановлення духовної спільності всіх суб'єктів освітнього процесу. Їм досліджувалася можливість використання альтернативної системи оцінювання навчальної діяльності школярів, що замінює традиційні позначки. Амонашвілі - один з активних розробників популяризаторів педагогіки співробітництва (17).
Якщо всі розглянуті розвиваючі системи розроблялися і реалізовувалися на базі початкової школи, то освітня система «школи діалогу культур» В.С.Біблеpa (1991) охоплює весь освітній процес від молодших до старших класів. У даній освітній системі розвиток школяра обумовлюється діалогом різних типів мислення, пов'язаних з тим чи іншим типом культури (1).
Розглянемо докладніше особливості організації розвиваючої освітнього середовища при вивченні іноземної мови в школі:
Навчання іноземної мови у початковій школі спрямоване на створення умов для ранньої комунікативно-психологічної адаптації до нового мовною світу; ознайомлення із зарубіжним пісенним, віршованим і казковим фольклором, світом ігор та розваг; набуття дітьми соціального досвіду за рахунок розширення спектра програються комунікативних ролей і т.д. Успішний початок навчання іноземної мови сприяє створенню високої мотивації до вивчення іноземних мов. Участь дітей у драматизациях, традиційних для школи заходах «Посвята в англійську родину» (у тому числі, і з закордонними гостями школи), «Різдвяні піснеспіви», фестивалі All different - all equal («Ми всі різні - ми всі рівні», в мюзиклах та інші - сприяє ранньому залученню молодших школярів до нового для них мовною простору. Це тим більше важливо, що в цьому віці діти ще не відчувають психологічних бар'єрів у використанні іноземної мови як засобу спілкування; у них формується готовність до спілкування іноземною мовою і позитивний настрій до подальшого його вивчення, виховується зацікавлене і неупереджене ставлення до іншомовної культури.
Навчання іноземної мови в основній школі спрямоване на вивчення іноземної мови як засобу міжнародного спілкування за допомогою формування і розвитку базових комунікативних умінь в основних видах мовленнєвої діяльності; комунікативно-мовленнєвого вживання в іншомовну середу країн досліджуваного мови; соціокультурного розвитку школярів у контексті європейської та світової культури за допомогою країнознавчого, культуроведческого та лінгво-культуроведческого матеріалу; культуроведческого та художньо-естетичного розвитку школярів; формування умінь представити рідну культуру і країну в умовах іншомовного міжкультурного спілкування.
Організація навчально-пізнавальної комунікативної діяльності здійснюється через систему курсів передпрофільне підготовки і курсів за вибором в умовах поглибленого вивчення іноземної мови в режимі різних модулів:
модуль, спрямований на вдосконалення вмінь усного та опосередкованіст...
