ри аркуша паперу різного кольору (наприклад, червоний, жовтий, синій, зелений), які за допомогою скотча прикріплюються по одному в кожен кут аудиторії так, щоб їх добре було видно всім учасникам гри;
система питань з варіантами відповідей, яку буду пропонувати учасникам гри. Наприклад: «Ненаголошені голосні в корені слова - а-, - о-, - е-, - і -»; «Правильна відповідь у вирішенні прикладів» і т.д.
До кожного питання я підбираю 4 (за кількістю кутів) варіанти відповідей. Кожному варіанту відповідає певний колір (відповідь). Коли я пропоную учасникам гри відповісти на питання, зробити вибір, то він обов'язково кожен варіант вибору пов'язує з певним кольором, відповіддю. Система запитань може бути складена відповідно до змісту окремої теми уроку, розділу.
Прийом «Взаємний диктант». Може використовуватися як на уроках російської мови, так і на уроках математики. Учасники - група дітей або цілий ряд. Перший учасник диктує знайоме йому (відоме) словникове слово (або приклад) сусідові і перевіряє, як його напарник напише. Другий учасник диктує третій і теж перевіряє і т.д.
Прийом «Легкі словникові слова». Учні працюють в парах. Перша дитина тримає картку зі словниковими словами, читає їх і вставляє правильні голосні літери. Зі зворотного боку картки написані правильні голосні, які вставляє перший учасник, а другий учасник бачить їх і при відповіді погоджується з напарником або виправляє його.
р…бятащ…нокуч…никБел…русьм…дведьм…г…зинв…гонс…бака…рбузм…л…ком…розв…скр…сенье
еееаеа ааоао ооо про
Гра «Хто швидше і більше». У цій грі виграє той, хто швидше і більше згадає фразеологізмів, в яких зустрічаються слова «голова», «ноги», «очі», «ніс». (Картки із словами консультанти вибирають у вчителя, не бачачи самих слів). Робота над розвитком мовлення в початковій школі дуже важлива, але проводити її індивідуально складно через різного рівня розвитку дітей. У роботі змінних пар закладений потенціал успіха в розвитку мови кожної дитини.
Не секрет, що ігрові моменти найбільш продуктивно стимулюють пізнавальну активність учнів початкової школи. Дуже часто в кінці уроку включаю гри по групах. Це орфографическое лото, «Четверте зайве», орфографічна естафета, «Хто більше», «Хто швидше», «Підбери пару», «З двох - третя», «Вирости дерево» і т.д. Наприклад, при вивченні теми «Словотвір» групи отримують картки зі словами «стать», «банк», «яр», «віл», «марка», «оса» і т.д. Згрупувавши їх попарно, можна утворити нові слова. Перемагає та група, яка зробить це швидше.
«стать» + «оса» «яр» + «марка»
Можна ускладнити це завдання: з двох слів, переставляючи букви кожної пари, утворити нове.
«боб» + «уста»=суботу «верба» + «короп»=кропива
«Вирости дерево», де кожен член групи повинен на гілочці написати однокорінне слово. Чиє дерево пишніше, гущі?
Подобається учням 3-4 кл. орфографічна естафета. Зазвичай її проводжу під час комплексного повторення. Наприклад, повторює тему «відмінювання іменників». Першій групі (ряду) дісталася тема іменників 1 скл., Другій групі - 2 скл., Третьої групи - 3 скл. і т.д. Листочок естафети, який бере консультант у вчителя, вже задає тему а...
