ти
Міцність
сформованих
знань
Творче
ставлення
до роботи
Дотримання методичної
послідовності
в роботі
Загальний
бал
1. Тарантіна
Надія
3
2
3
2
3
2
2,5
2.Кравцов
Олександр
3
2
2
2
2
2
2,1
3.Олейніков
Данило
2
1
2
1
2
2
1,6
4.Тімонова
Анастасія
3
2
3
2
2
2
2,3
5.Фролов
Роман
3
2
2
1
2
2
2,0
6.Зотова
Олена
2
1
1
1
2
2
1,5
1,2,3-експериментальна група
4,5,6-контрольна група
3-високий бал, 2-середній бал, 1-низький бал. br/>
Аналіз проведеного з дітьми експерименту показав, що:
1.малая для свого віку база образів і понять;
2.малая емоційна чуйність;
3.слабо розвинена дрібна моторика, так як занадто затиснута рука при роботі, що веде до швидкої стомлюваності дітей та притуплює увагу.
4.некачетвенное виконання роботи.
Таким чином, беручи до увагу аналіз дитячих робіт, зроблених під час констатуючого експерименту з групою їх шести осіб, були відібрані 3 людини з різним рівнем ізоспособностей: 1-високий, 1-середній, 1-низький. Відповідно з цих дітей сформувалася експериментальна група. p> Данило О. мало виявляв активність у процесі виконання завдання, має малу базу образів і понять, Знання не міцні. У Олександра К. знання більш сформовані, активніше брав участь на уроці, намагався дотримуватися послідовність у роботі, а Надя Т. проявила себе краще всіх, зрозуміла завдання, використовувала свої знання і вміння для досягнення поставленої мети, творчо підійшла до виконання завдання.
Керуючись результатами діагностики, було поставлено подальші цілі, завдання і заняття для розвитку ізоспособностей. <В
2.2. Завдання і методика формуючого етапу експерименту.
В
Характерною особливістю програми другої молодшої групи є навчання дітей вмінню повторювати зображення по своєму наміру або пропозицією педагога.
Діти освоюють не тільки малювання прямих ліній, але і малювання округлих форм. Це дає дітям можливість швидше перейти до зображення живих істот. Крім того, вже в Наприкінці третього року життя діти починають зображувати деякі найпростіші обриси елементарних форм. Діти четвертого року життя досить швидко освоюють зображення замкнутої округлої форми. У їх малюнках починають з'являтися забавні чоловічки, зайчата, пташки і т.д.
Велика увага приділяється виробленні рухової навички у проведенні ліній, освіти умовної зв'язку між порухом руки і отриманим в результаті його слідом олівця на папері.
Повторюючи і закріплюючи отримані навички в проведенні прямих ліній різного характеру, вихователь опікується також про освоєння замкнутої округлої форми. Шляхом повторень вихователь домагається від дітей легкості, більшої впевненості в зображенні цієї форми. Освоєння форми кола дає дітям можливість збагатити зміст малюнка, підійти до передачі величини предмета, його будови. Крім того, дитині легше передавати образи знайомих за формою предметів, поєднуючи зображен...
