дбати про те, щоб діти знали назви пальців руки: великий, вказівний, середній; розуміли значення таких просторових понять як вгорі, збоку, знизу, навскіс, похило; знали, що таке невідривно, невідривно рух, ворс, контур; назва різних форм - округлих (коло, овал), прямокутних (квадрат, прямокутник). Знайомити з цими назвами треба не тоді, коли дається зазвичай, а раніше, і не тільки на заняттях з образотворчої діяльності, але і на інших заняттях, у побуті.
В В
Глава 2. Стан проблеми розвитку основ ізограмотності у дітей молодшого дошкільного віку.
2.1. Завдання і методика констатуючого етапу .
З перших же занять у дітей виховується стійкий інтерес до малювання, який до чотирьох років приймає більш цілеспрямований характер. Інтерес до результатів даної діяльності формується поступово, так як на початку року діти, створюючи малюнок, повністю поглинені процесом діяльності і мало дбають про якість одержуваного результату.
На колективних заняттях у дітей виховується вміння слухати словесні вказівки, слідкувати за наочним показом і виконувати відповідні дії, запропоновані вихователем.
Діти прагнуть отримати найпростіші зображення на малюнках. Образотворча діяльність поступово починає набувати навмисний характер. p> Виховуючи у дітей вміння брати участь в колективних заняттях, педагог звертає їхню увагу на роботи товаришів, формуючи доброзичливе ставлення до них, вміння цікавитися роботами інших.
Розвиток здатності передавати форму предметів вимагає певного розвитку рухів рук - їх координації, плавності, ритмічності. Дитині необхідно опанувати довільністю напрямки рухів, силою натиску.
Зображення предмета вимагає розвитку спостережливості, здатності довше зупиняти увагу на предметах і різному наочному матеріалі. Діти починають помічати деякі властиві даному предмету особливості, окремі риси можуть переносити в малюнок.
У результаті організації вихователем сприйняття навколишніх предметів у дітей утворюються зорові уявлення, і вони створюють зображення неповні, узагальнені, але все-таки впізнавані дітьми та дорослими.
На заняттях починають поступово розвиватися почуття кольору, форми, ритму, тому що в процесі спостереження предметів, їх сприйняття, аналізу та подальшого зображення вихователь звертає увагу дітей на ці естетичні якості.
У дітей формується вміння вибирати кольори, які їм більше подобаються, привертають їхню увагу. Поряд з цим розвивається спостережливість щодо реальної забарвлення предметів. Розвиваючи дитяче зображення, вихователь пропонує дітям придумувати самостійно зміст малюнка (задум дітей цього віку ще дуже простий, примітивний і нестійкий.).
Процес зображення дитина супроводжує промовою, яка доповнює те, чого він ще не може передати в малюнку. Діти говорять про намальованих предметах, про їх призначення, наприклад, зображуючи лопатку, дитина говорить: В«Цією лопаткою я копаю пісок, у мене є така лопатка В». Схильність маленьких дітей грати під час малювання використовується вихователем для уточнення уявлень дитини, для поглиблення його переживань і почуттів.
Освоєння зображення вимагає розвитку у дітей самостійності, активності. Вихователь не повинен сильно опікати дії дитини. Враховуючи індивідуальні здібності дитини, він знає, кому необхідна конкретна допомога показом дій, кому досить нагадування словом. Дітям надається можливість знаходити самостійне рішення, використовуючи отримані в процесі навчання навички та вміння з малювання.
Ми знаємо, що готовність визначається віковими особливостями і рівнем набутого досвіду. Для знаходження контакту з дітьми було проведено попереднє знайомство з ними і бесіда, в ході якої ми дізналися інтереси дітей, їх взаємини, що необхідно нам для подальшої роботи.
Для реалізації цілей і завдань нами була проведена дослідницька робота, що складається з трьох частин:
1. констатуючий експеримент;
2. формуючий експеримент;
3. контрольний експеримент.
Першим етапом експериментальної роботи було проведення заняття констатуючого експерименту Перейти: В«БубликиВ» (малювання фарбами). Для виявлення основ ізограмотності у дітей молодшого дошкільного віку була задіяна контрольна і експериментальна групи, всього брало участь 6 осіб, по 3 людини в кожній групі, приблизно з однаковим рівнем розвитку.
Були розроблені критерії діагностики, результати якої включені в таблицю.
Результати констатуючого експерименту. table>
Ф.И.О .
Розуміння
Цілей і завдань
на уроці
Прояв
інтересу
в процесі
виконання
завдання
Використання
отриманих
знань і
вмінь для
досягнення ме...
