Реферат Розвиток граматичного ладу мови в нормі і у дітей із загальним недорозвиненням мовлення (ОНР) у дошкільній ...

повільному темпі діяльності, більш вузькому обсязі уваги і короткочасної пам'яті, з перевагою порушень (Недоліків) вербально-логічного мислення, які проявляються в результатах виконання різних завдань. p> Можна припустити, що в ранньому віці у піддослідних (діти з ОНР) не утворився той досвід пізнання світу через моторно-тактильні відчуття, що є базою для чуттєвого пізнання нормально розвивається дитини (в анамнезі описаних мною випадків майже завжди є вказівки на затримку психомоторного розвитку). Але основним дефектом у випробовуваних все ж є запізніле і неповноцінне включення промови в розвиток. У період раннього дошкільного віку, коли йде бурхливий процес пізнання навколишнього, мова з кожним днем ​​приймає в цьому процесі все більш активну участь. Слово, починає, грати істотну роль у сенсі способу розширення досвіду дитини.

Діти 2-ї групи характеризуються переважанням функціонально-динамічних порушень розумової діяльності. Це поняття має на увазі велику варіативність вказаних порушень у одного і того ж дитину в залежності від його загального стану.

Одночасно діти могли добре впоратися з виконанням навіть складного завдання, і допустити помилки в більш простому. Можна припустити, що причиною таких суперечливих результатів є стан працездатності дитини в даний момент. Таке непостійність проявів працездатності дітей з ОНР можна пояснити впливом натальних патогенних факторів, що впливають на нервово-психічний стан дитини (термін настання пологів, гіпоксія, асфіксія). p> Наслідком наявності цих факторів є виражені емоційні порушення (підвищена збудливість типу В«короткого замиканняВ», імпульсивність, некерованість афекту, з недостатньою критикою і пам'яттю на те, що сталося; виражена стомлюваність, відволікання, виснаженість, недостатність доступного зосередження); психомоторні порушення; соматичні розлади (легко виникають запальні і простудні явища); порушення поведінки, зміни характеру.

Таким чином, провідним чинником у структурі порушень вищих психічних функції дітей 2-ї групи є порушення регуляції діяльності і працездатності її виконання. Дітям цієї групи властиві нестійке активну увагу, підвищена виснаженість, інертність і сповільненість усіх психічних процесів, що поєднуються з відносно високою рівнем пізнавальної діяльності. Але при наростанні втоми і відсутності спокійних умов для виконання завданні якість їх діяльності різко погіршується. У них швидко настає нервове виснаження, ослаблення, як пам'яті, так і уваги, виявляється недостатність розвитку мислення в цілому.

Результати дослідження визначили, що найбільш низькі показники дошкільнята з ОНР обох груп виявили в сфері вербально - логічних здібностей. Однак, після допомоги, організації уваги, емоційного підкріплення, вони, як правило, справляються з завданням.

Логічні операції порівняння і класифікації дітям з ОНР доступні, якщо не потрібно складного граматичного оформлення. Але в той же час вони, в середньому, відстають від дітей з нормальною промовою по більшості досліджуваних параметрів. У пробі на дослідження операції класифікації (субтест В«Назви зайве словоВ») правильні відповіді дали лише 70% дошкільнят з ОНР, в той же час, як їхні однолітки з нормальною мовою-100%. При цьому 30% дітей з ОНР частіше робили помилки, але активно використовували допомогу експериментатора.

Результати дослідження операції порівняння показали, що правильне виконання проби характерно у 40% дітей з ОНР і 100% дітей з нормальною мовним розвитком. Разом з тим, повільний темп виконання був відзначений у 20% здорових дітей і у 40% дітей з ОНР. 60% дошкільнят з ОНР виділяли загальні ознаки виключно на конкретному, формальному рівні. Основним параметром порівняння у дошкільнят з ОНР була колірна характеристика порівнюваних об'єктів, а у їхніх однолітків без мовної патології до вищеназваного параметру додавалися такі характеристики, як форма, порядок розташування, спрямованість та ін

Важким для них є перехід від сигнификативной функції слова до узагальнюючої (субтест В«Назви одним словом В»).

Найбільшою ж міру виражена неповноцінність засвоєння і відтворення вербалізованій знань, не підкріплених досвідом дитини (опитувальник Керна-Йирасека). Правильні відповіді цього опитувальника відзначаються лише у 10% дошкільнят з ОНР, при цьому їм характерний повільний темп виконання завдання, тоді як у дітей з нормальним мовним розвитком - 100%. Також нестійкі помилки у відповідях опитувальника Керна-Йирасека відмічені у 70% дошкільнят з ОНР, і у 20% дітей з ОНР виявлено наявність виражених прогалин у знаннях, заснованих на їх мовному досвіді (табл.1, 2). br/>

Таблиця 1

В 

Сумарні результати досліджень понятійного мислення

(у% від загального числа завдань)

В 

Назва

проби

Піддослідні