витку дітей з дитячого будинку корелюють з віком вступу дитини до дитячого будинку і тривалістю його перебування там. Кореляція між змінними А і В свідчить про те, що або А впливає на В, або В впливає на А, або А і В мають спільне джерело впливу - третій фактор С.
Зрозуміло, що вплив показників розвитку на вік вступу в дитячий будинок або до прийомних батьків можна легко виключити. Отже, серйозним альтернативним поясненням залишається існування третього чинника, що впливає на показники розвитку. Таким фактором може бути, наприклад, спадковість. На жаль, даний дослідження н?? дозволяє ні елімінувати дане альтернативне пояснення, ні уявити підтримують його емпіричні дані. Необхідні нові дослі-нання з ідентифікацією та ретельним виміром незалежних змінних.
Аналогічні аргументи можуть бути наведені щодо виявлених відмінностей у когнітивному і особистісному розвитку. Водночас наявність спільного для всіх показників розвитку патерну, коли ці показники істотно розрізняються у дітей всіх груп (а в групі вихованців дитячого будинку дані показники пов'язані з віком надходження до нього і тривалістю перебування там), дозволяє припустити, що саме перебування в дитячому будинку впливає на розвиток дітей. Необхідно ввести в дослідження заходи дитбудинківського контексту (наприклад, соціальної ізоляції дітей, взаємин між співробітниками і вихованцями), і досліджувати зв'язок цих заходів з показниками розвитку.
Незважаючи на велику кількість емпіричного матеріалу і величезне бажання дослідників однозначно приписати порушення або відставання у розвитку дитини фактом перебування його в дитячому будинку або яким-небудь формам опіки і тим самим остаточно знайти відповідь на питання щодо даних, зробити це поки що не вдалося.
Примітки
1. Ананьєв Б. Г. Проблеми комплексного вивчення розвитку інтелекту й особистості / / Людина і суспільство проблеми соціалізації індивіда: зб. ст./Під заг. ред. Б. Г. Ананьєва, М. Д. Дворяшин, В. Т. Лісовського. Л.: Вид-во Ленінгр. держ. ун-ту, 1973. С. 3-7.
2. Вимірювання інтелекту дітей / під ред. Ю. 3. Гіль-буха. Київ: Вид-во Рехав'ам УКРВО3ПОЛІГРАФ, 1992.
3. Адаптований модифікований варіант дитячого особистісного опитувальника Р. Кеттелла: метод. рекомендації / сост. Е. М. Александровська та І. Н. Гіль-яшева. Л.: Вид-во НПІ ім. В. М. Бехтерева, 1985.
4. Єлісєєв О. П. Конструктивна типологія і психодіагностика особистості / під ред. В. Н. Панфілова. Львів: Вид-во Псков. обл. ін-ту вдосконалення вчителів, 1994.
5. Михайлова (Альошина) Е. С. Методика дослідження соціального інтелекту. СПб.: ГП., 1996.
6. Леонтьєв Д. А. Методика вивчення ціннісних орієнтацій. М.: «СЕНС», 1992.
7. Нікольська І. М., Грановська Р. М. Психологічний захист у дітей. СПб.: Изд-во «Мова», 2001.
8. Леганькова О. В. Роль ціннісних орієнтацій в структурі інтегральної індивідуальності молодших школярів: дис. ... Канд. психол. наук. Мінськ, 2001.
