облему, висловлюють (генерують) власні ідеї її вирішення.
Сутність дидактичних ігор як засобу навчання.
Дидактичні ігри - це різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою навчання і виховання дітей. Як вже було сказано вище, ігри спрямовані на вирішення конкретних завдань навчання дітей, але в той же час в них проявляється виховне та розвиваюче вплив ігрової діяльності. Необхідність використання дидактичних ігор як засобу навчання дітей у молодшому шкільному віці визначається рядом причин:
. Ігрова діяльність як ведуча не втратила свого значення (про це свідчить і той факт, що діти приносять до школи іграшки). Можна погодитися з Левом Семеновичем Виготським, який писав, що «в шкільному віці гра не вмирає, а проникає у відносини до дійсності. Вона має своє внутрішнє продовження в шкільному навчанні і в праці ». Звідси випливає, що опора на ігрову діяльність, ігрові форми і прийоми - це важливий і найбільш адекватний шлях включення дітей у навчальну роботу.
. Освоєння навчальної діяльності, включення до неї дітей йде повільно (багато дітей взагалі не знають, що таке «вчитися»).
. Є вікові особливості дітей. Пов'язані з недостатньою стійкістю і довільністю уваги, переважно мимовільним розвитком пам'яті. Переважання наочно-образного типу мислення. Дидактичні ігри як раз сприяють розвитку у дітей психічних процесів.
. Недостатньо сформована пізнавальна мотивація. Основні труднощі в початковий період навчання полягає в тому, що мотив, з яким дитина приходить до школи, не пов'язаний з утриманням тієї діяльності, яку він повинен виконати в школі. Мотив і зміст навчальної діяльності не відповідають один одному. Спонукати ж до вчення повинно той зміст, якому дитину вчать у школі. Існують різні труднощі адаптації при вступі дитини до школи (освоєння ним нової ролі - ролі учня, встановлення взаємовідносин з однолітками та вчителями). Дидактична гра багато в чому сприяє подоланню зазначених труднощів
А.В. Запорожець, оцінюючи роль дидактичної гри, підкреслював: «Нам необхідно добитися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння знань і умінь, але і сприяла б загальному розвитку дитини».
А.І. Сорокіна виділяє такі види дидактичних ігор: ігри-подорожі, ігри-доручення, ігри-припущення, ігри-загадки. Ігри-бесіди.
Коротка характеристика кожного виду.
Ігри-подорожі покликані посилити враження, звернути увагу дітей на те, що перебувати радом. Вони загострюють спостережливість, викривають подолання труднощів. У цих іграх використовуються багато способи розкриття пізнавального змісту в поєднанні з ігровою діяльністю: постановка завдань, пояснення способів її рішення, поетапне вирішення завдань і т. д.
Ігри-доручення за змістом простіше, а за тривалістю - коротше. В основі даних ігор лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення.
Ігри-припущення («що було б ...»). Перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, яка потребує осмислення подальшого дії. При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.
Ігри-загадки. В їх основі лежить перевірка знань. Винахідливості, розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, ...
