здійснювати пізнавальні дії відповідно наявному задумом, ігровим правилам і т.д.
Ігрове навчання не може бути єдиним в освітній роботі з дітьми. Воно не формує здатність вчитися, але безперечно розвиває пізнавальну активність школярів. Отже, гра - специфічний дитячий шлях отримання знань про навколишній світ.
Діти пізнають світ в іграх легко і невимушено, без «натиску». На цьому ключі засновано створення ігор. Дидактичні ігри являють собою ігрове навчання. Навчальний характер дидактичних ігор заснований на найважливішій закономірності ігрової діяльності дітей і підлітків - прагнення діяти за мотивами уявній ситуації. Уявні умови, присутні в іграх учнів, служать лише оболонкою для ігор з дидактичними правилами. Дітей до них спонукає прагнення проявити здогадку, спритність, кмітливість у розумовій діяльності. В основі будь дидактичної гри лежить якась «таємниця», невідомість результату. Процес гри - провідне до розрядки пригода. Її мотив з процесу діяльності переміщається на результат - виграш у змаганні, завоювання першості, своєю командою або особистої першості в розумовому змаганні.
Цінним засобом стимулювання інтересу до навчання можна назвати пізнавальні або дидактичні, які спираються на створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. Гра давно вже використовується як засіб порушення інтересу до навчання.
Пізнавальні (дидактичні) ігри - це спеціально створені ситуації, що моделюють реальність, з яких учням пропонується знайти вихід. Головне призначення цього методу - стимулювати процес. Такі стимули учень одержує в грі, де він виступає активним перетворювачем дійсності.
Метод пізнавальних ігор має тривалу історію. Він вже застосовувався в древніх дидактичних системах. В черговий раз інтерес до них загострилася в середині 80-х років, коли в школу почали проникати потужні ЕОМ, що дозволяють моделювати складні ситуації. Навчальні ігрові програми в комплексі з технічними засобами ефективно вирішують проблеми збудження і підтримки інтересу до навчання, добування знань за рахунок власних зусиль, в процесі захоплюючого змагання з машиною, оперативного контролю та корекції якості навчання.
Серед таких ігор - різноманітні математичні, лінгвістичні ігри, ігри - подорожі, ігри - вікторини та ін
Останнім часом все більшою популярність отримали стимулюючі ігри, тобто сприяють відтворенню певної якості, а також різновиди ігрового методу, як інсценізація та генерація ідей. За допомогою стимулюючих ігор учні долучаються до всебічного аналізу проблем, які виступали раніше як дієвих.
Метод інсценізації може приймати різні форми, наприклад, форму заздалегідь підготовленого діалогу, дискусії на певну тему, форму театралізованого відтворення подій, ніколи справді мали місце, або гіпотетичних. Структура даного методу може бути такою.
Етапи Цілі вчителя Цілі учащіхся1. Підготовка План і зміст Поніманіе2. Початок Визначення теми та мети Мотівація3. Організація Розподіл ролей Прийняття ролей4. Інсценування Спостереження, керівництво Участіе5. Аналіз Підведення підсумків Розуміння
Метод генерації ідей запозичений з арсеналу методів підготовки творчих працівників і спеціалістів. Він нагадує відому «мозкову атаку», в процесі якої учасники, спільно «навалившись» на важку пр...
