випадках і особливостей її тілесної організації, наприклад типу нервової діяльності. [2]
По ходу розвитку цивілізації перед людством неодноразово виникали проблеми планового характеру.
Процес навчання зводиться до простої передачі готових знань від учителя учневі - це широка взаємодія між учнями і повчальним, способи здійснення педагогічного процесу з метою розвитку особистості за допомогою організації засвоєння учнями наукових знань і способів діяльності; це стимулювання і керування зовнішньою і внутрішньою активністю учня, в результаті чого відбувається освоєння людського досвіду.
Навчання, як всякий інший процес, пов'язане з рухом. Воно, як і цілісний педагогічний процес, має задану структуру, а слідчий, і рух в процесі навчання йде від рішення одним учбовим задачі до іншої, просуваючи учня по дорозі: від незнання до знання, від неповного знання до більш повного і точного. Навчання не зводиться до механічної передачі знань, умінь і навичок. Це двосторонній процес, в якому в тісній взаємодії знаходяться педагоги та вихованці: викладання і уч?? Ня. При цьому викладання повинно розглядатися умовно, оскільки вчитель не може обмежуватися тільки викладом знань - він розвиває і виховує, т.е здійснює цілісну педагогічну діяльність. [15]
Між суспільним розвитком і розвитком особистості існує органічний і безпосередній зв'язок, взаємозумовленість. Товариство працює на кожну особистість, бо в центрі його турбот стоїть особистість, задоволення її матеріальних і духовних потреб; в свою чергу кожна особистість працює на суспільство і працює з тим більшою енергією та ініціативою, чим повніше задовольняються її духовні, соціальні та матеріальні запити.
Перед педагогами ставиться безліч завдань, головні з них:
пробудити у дитини інтерес до навколишнього світу, до бажання і вмінню його досліджувати, ставити запитання і самостійно знаходити відповіді, до прагнення зробити дитину активним учасником навчання;
допомогти дитині організувати свою діяльність слідуючи його внутрішнім спонуканням;
втручатися в роботу дитини дуже тактовно і лише при гострій необхідності. Тільки в таких умовах у дитини є можливість самостійної діяльності, розвитку допитливості розуму, терпіння, впевненості в собі, задоволення від самої діяльності;
розширювати середовище. Основним елементом розширення середовища є - доповнити її всім тим, що повною мірою реалізувало б потреби і потенціал кожної дитини, що працює в середовищі;
- розбудити найважливіші думки дитини, навчити його думати, міркувати, аналізувати, робити висновки. Будь-яка думка дитини має місце бути.
Завдання вчителя - допомогти дитині шляхом його власних роздумів знайти правильну відповідь. Тільки в цьому випадку ця відповідь буде по - справжньому йому зрозумілий;
домогтися того, щоб дитина відійшов від роботи з матеріалом з почуттям успіху і впевненості в тому, що він вирішив задачу самостійно, що, безумовно, формує в дитині ініціативність і впевненість у своїх силах
допомогти дітям знаходити оптимальні рішення в конфліктних ситуаціях, навчити шанобливого спілкуванню один з одним, способам взаємодії з однолітками, старшими та молодшими дітьми;
в...
