ації парадигми розвивального освіти.
Навчання рішенню завдань на основі теорії поетапного формування розумових дій. Повноцінне формування дій щодо вирішення завдань формується на основі загального методу рішення, який розчленовується на окремі вказівки і орієнтири з позицій діяльнісного підходу в навчанні. Діяльність людини за рішенням будь-яких завдань розглядається як процес взаємодії суб'єкта з об'єктом (завданням). Рішення завдання має завжди певну мету - здійснення вимог завдання, а основною метою процесу рішення є пошук цього рішення.
Таким чином, аналіз використання моделювання в навчанні виявило наступні його особливості: моделювання можна розглядати як один з навчальних дій, що входять до складу навчальної діяльності; моделювання є одним з видів знаково - символічної діяльності, застосовуваної в навчанні; моделювання може виступати способом пізнання, дослідження та осмислення навчальних фактів, дає можливість прогнозувати подальший розвиток об'єкта і застосовувати отримані знання в інших ситуаціях, тобто сприяє систематизації та узагальненню навчального матеріалу.
Висновки по I чолі
Таким чином, аналіз понять «модель » і «моделювання» у філософській, психолого - педагогічній літературі дозволив:
виділити спільність поглядів у розумінні моделі як системи, що служить для вивчення іншої системи, а моделювання - як спосіб опосередкованого пізнання, при якому вивчається не цікавий для нас об'єкт, а його заступник - модель;
визначити, що структура моделювання адекватна процесу рішення розумової задачі (в тому числі і математичної), тому є можливості застосування моделей у навчанні, а самі моделі, використовувані в навчанні, мають ряд характерних особливостей: знаковість, образністю , оперативністю, еврістичністю і називаються «навчальними».
У рамках концепції розвивального навчання математики формується загальний підхід до вирішення текстових завдань, відповідно до якого завдання розглядається як модель деякої проблемної ситуації, а її рішення як процес застосування загальних теоретичних положень математики до умов завдання для знаходження відповіді на питання.
Моделювання розглядається як спосіб переформулювання, перетворення завдання, як процес побудови ланцюга моделей задач; як навчальний дію, яке використовується для формування узагальненого способу розв'язання задач, як найважливіший компонент теоретичного пізнання.
Модель виступає і використовується як своєрідний «інструмент» пізнання, засіб, за допомогою якого вивчається пізнаваний об'єкт (ситуація, відображена в тексті задачі). Тому подальше вивчення можливостей використання моделювання при навчанні рішення завдань у рамках програм розвиваючого навчання є цілком обгрунтованим.
Необхідність вдосконалення методів, способів і засобів навчання рішенню завдань поставлена ??зараз самим життям, зміною цілей і умов роботи школи. Моделювання в навчанні математики формує і розвиває науково-теоретичний тип мислення.
2. Процес навчання молодших школярів узагальненому вирішення завдань на основі методів моделювання
моделювання навчальний школяр завдання
2.1 Зміст та організація діяльності на підготовчому й основному ...
