дотику, слуху, часто дізнається предмет за деякими несуттєвим деталям, що запам'ятався йому. Точно так-же дитина сприймає і передає сюжет в малюнку. У дитини малий досвід і недостатньо розвинені образотворчі уміння і навички в зображенні сюжетного малюнка.
У молодшій групі деякі теми, пропоновані для малювання, звучить як складні (наприклад: «Колобок котиться по доріжці», «Йде сніг, засипав всю землю», «Листопад», «Пташиний двір», і т.д.). Але в них не потрібна передача дії сюжету. Вказівка ??на сюжетність малюнка застосовують для створення у дітей інтересу до зображення простих форм.
В сюжетному малюванні перед маленькими дітьми не ставиться завдання показу точно пропорційних співвідношень між предметами, так як вона є складною і доступною лише дітям старшої групи.
Вихователь повинен якщо намагатися підібрати цікаві теми для хлопців, враховуючи їхні враження від навколишньої дійсності [7; 23 с].
Оволодіння умінь і навичок в образотворчій діяльності у дітей молодшого дошкільного віку - одна з главних завдань формування особистості, таланту, здібностей та естетичних почуттів у дітей.
Існує безліч методів і прийомів навчання дітей малюванню (бесіда (словесно-наочний прийом), наочно-образний і ігрові прийоми), які необхідно враховувати в процесі цілеспрямованого естетичного-образотворчого сприйняття.
Перший етап у розвитку художніх здібностей дітей починається з того моменту, коли в руку дитини вперше потрапляє образотворчий матюкав - папір, олівець, фарби, крейда. Надалі з накопиченням дітьми досвіду, оволодінням образотворчими вміннями і навичок перед ними можна поставити нові завдання.
У 2-3 роки дитина легко засвоює навик правильно тримати олівець, кисть, крейда, користуватися ними.
Яскраві і кольорові зображення викликає у дітей сильні позитивні емоції. Дитина насолоджується яким-небудь кольором олівця, фарби, зафарбовуючи ними все підряд. Але ще в молодшому віці він вже може пов'язувати колір з образом предмета. Використання кольору допомагає виразити емоційне ставлення дитини до зображуваного.
Таким чином, засоби виразності використовуються дітьми досить різноманітні: колір, форма, композиція. У малюків бажання малювати короткочасно, нестійка. Тому педагог повинен правильно керувати процесом творчої діяльності.
Досвід дошкільника ще невеликий, тому йому важливо дати можливість попередньо поспостерігати за предметом, щоб побачити і запам'ятати головне, характерне, виразне. Саме невміння бачити пояснюються багато помилок в малюнках дітей.
У дитячому садку на заняттях з образотворчої діяльності використовуються різноманітні методи і прийоми, які умовно можна поділити на наочні і словесні. Особливу, специфічну для дитячого садка групу прийомів складають ігрові прийоми. У них з'єднується застосування наочності і використання слова.
Метод навчання згідно з прийнятим у педагогіці визначенню характеризується єдиним підходом до вирішення поставленого завдання, визначає характер всієї діяльності і дитини, і вихователя на даному занятті.
Прийом навчання - більш приватне, допоміжний засіб, не визначальне всієї специфіки діяльності на занятті, має лише вузьке навчальне значення.
<...
