ьні одягу дорослої людини. Починаючи з підліткового періоду, група однолітків вже не йде з життя людини. Вся доросле життя проходить в оточенні безлічі груп однолітків: на роботі, в побуті, на дорозі.
У цей період підліток починає упереджено ставитися до своїх однолітків, цінувати відносини з ними. Спілкування з тими, хто володіє рівним життєвим досвідом і вирішує ті ж проблеми, дає підлітку можливість краще зрозуміти самого себе і своїх однолітків. Прагнення ідентифікуватися з собі подібними породжує потребу в одному. Дружба через довірчі відносини дозволяє глибше пізнати іншого і самого себе. Дружба вчить не тільки прекрасним поривам і служінню іншому, але і складним рефлексій на іншого (Куканова, 1998).
Рефлексіяна себе та інших відкриває в отроцтві глибини своєї недосконалості підліток йде у стан психологічної кризи. Він говорить про «нудьзі», про «безглуздості» життя, про невиразності навколишнього світу, позбавленого яскравих фарб. Він не може відчувати радість життя, позбавлений можливості відчувати любов до близьких і відчуває неприязнь до колишнього друга. Суб'єктивно це важкі переживання. Але криза цього періоду збагачує підлітка знаннями і почуттями таких глибин, про які він і не підозрював в дитинстві. Підліток через власні душевні муки збагачує сферу своїх почуттів і думок, він проходить складну школу ідентифікації з собою і з іншими, вперше опановуючи досвідом цілеспрямованого відокремлення. Уміння відокремитися від інших допомагає підлітку відстоювати своє право бути особистістю (Реан, 2006).
У відносинах з однолітками підліток прагне реалізувати свою особистість, визначити свої можливості у спілкуванні. Він прагне відстоювати свою особисту свободу як право на дорослість. Успіхи в середовищі однолітків у отроцтві цінуються найбільше.
Орієнтація і оцінки в спілкуванні, властиві підліткам, у цілому збігаються з орієнтаціями дорослих. Лише оцінка вчинків однолітків йде більш максималистично і емоційно, ніж у дорослих.
При цьому підлітки відрізняються крайнім конформізмом. Один залежить від усіх. Він відчуває себе впевненіше, коли діє заодно з групою. Група створює почуття «МИ», яке підтримує підлітка і зміцнює його внутрішні позиції. Нерідко для посилення цього «МИ» група вдається до автономної мови, невербальних знаків (жести, пози, міміка). Об'єднуючись один з одним, підлітки тим самим прагнуть продемонструвати відокремлення від дорослих. Але ці емоційні спонукання реально ефемерні підлітки потребують дорослих і глибинно готові орієнтуватися на їх думку (Реан, 2006).
Для хлопчиків молодшого підліткового віку характерні такі форми звертання на себе уваги як «задирание», докучання і навіть хворобливі дії. Дівчатка усвідомлюють причини таких дій і серйозно не ображаються, в свою чергу, демонструючи, що не помічають, ігнорують хлопчиків. В цілому хлопчики також з інтуїтивним розумінням ставляться до цих проявів дівчаток.
Пізніше відносини ускладнюються. Зникає безпосередність у спілкуванні. Настає етап, коли інтерес до іншої статі ще більш посилюється, проте зовні у взаєминах хлопчиків і дівчаток виникає велика ізольованість. На цьому тлі проявляється великий інтерес до устанавливающимся відносинам, до того, хто подобається (Реан, 2006).
Саме в підлітковому віці починає проявлятися тенденція до ос...
