й між собою і з рештою живою природою) природі.
Не менш важливу роль відіграють емоційні впливи на дитину. Елементи цих впливів містяться в інтонаціях голосу, міміці, жестах, формі реагування дорослого на правильний і неправильний, хороший і поганий вчинок дитини.
Необхідно враховувати, що для створення комфортного психічного стану дитини зовсім немає необхідності йти у нього на поводу і погрожувати йому. У разі неправильної поведінки дитини використовуються випробувані прийоми: перемикання і відволікання уваги від конфліктної ситуації на нейтральну або приносить задоволення. Для доведення до свідомості дитини неправильності його вчинку можна використовувати оцінку поведінки іншої дитини або казкового персонажа, героя мультфільму і т. п. в аналогічній ситуації.
Наочний приклад відіграє величезну роль у вихованні та навчанні дітей з інтелектуальною недостатністю. Не менше значення має формування мови, а іноді і більше істотну дію на розвиток надає слово [1, c.70-72].
Закріплення уявлень про подібність і відмінності предметів і явищ можливо тільки при систематичній роботі з дітьми в різних умовах, на різному предметному матеріалі. Мовне спілкування з дітьми особливо в період від 6 місяців до 3-4 років вимагає від вихователя емоційної жвавості, диференційованості і насиченості.
Обмежений досвід емоційного спілкування дітей батьків-алкоголіків вже в дошкільному віці призводить до імпульсивності, поверхні і нестабільності емоційних контактів з оточуючими. Спілкування таких дітей при першому спостереженні справляє враження жвавості, легкості й безпосередності, за якими, однак, ховається нездатність до істинного переживання, тобто усвідомити і відчути відношенню до людини або події.
У психічному розвитку дітей з сімей алкоголіків виявляються інші закономірності. Ці діти 3-4 років неспроможні вступити всупереч своїм бажанням. У їх поведінці можуть відзначатися подібні прояви: упертість, норовистість та ін, але вони виникають не у відповідь на «привласнення» дорослим мотиву, що зародився і у дитини, а у відповідь на розбіжність бажань дитини і дорослого, тобто як і в більш ранньому віці, ці діти не можуть вийти з-під влади своїх потреб і емоцій.
Необхідно відзначити, що лікувально-педагогічна робота у спеціальній школі та школі-інтернаті, з одного боку, повинна носити щадний характер, а з іншого - вона повинна переслідувати чітку мету - зміна патологічного поведінкового стереотипу з проявом реакцій протесту, імітації і т. д., а також розвиток саморегуляції, контролю та адекватної самооцінки.
При роботі з збудливими дітьми особливо важлива корекція їх відносин з оточуючими і подолання властивих їм егоцентризму і афективної збудливості. Для цього вкрай важливим є вибір цікавій та доступній емоційно-насиченою домінанти , тобто розвиток стійкого і вираженого інтересу до якогось виду діяльності. Крім того, важливим завданням є виховання вольових рис особистості, вміння доводити до кінця почате, домагатися поставленої мети і довільно стримувати себе при виникненні різних конфліктних ситуацій [5, c.24].
Велике місце в системі роботи з дітьми з інтелектуальним недорозвиненням, батьки яких страждають алкоголізмом, відводиться психотерапії...
