tify"> Етапи експерименту: Експериментальне дослідження проходило в три етапи:
I етап - констатуючий експеримент.
Перший етап проходив у старшій групі дитячого саду. З дітьми даної групи я провела діагностику К. Тарасової. Метою, якої було виявлення початкового рівня розвитку почуття ритму дітей старшого дошкільного віку.
Для виявлення даного рівня розвитку почуття ритму були проведені різні завдання, які включали в себе музично - дидактичні ігри та ритмічні вправи.
Перша серія завдань була спрямована на формування музично-ритмічних рухів під музику різного характеру, а також на відповідність рухів ритму музики (з використанням зміни ритму) Дітям були поставлені для прослуховування три музичних твори П. І Чайковського: «Марш дерев'яних солдатиків», « Неаполітанська пісенька » і «Вальс квітів».
Ми спостерігали такі показники. У дітей відзначена невпевненість, боязкість при виконанні завдання. Рухи примітивні, не до людей, що не ритмічні. Діти не володіють запасом рухів. Багато дітей просто повторюють рухи інших дітей.
Критерій формування музично-ритмічних рухів:
1 бал - якщо руху відповідають характеру музики, при цьому
дитина самостійно починає і закінчує рух разом з музикою, змінює рухи у відповідь на звучання кожної частини музичного твору, тобто характеру, способу кожного музичної фрази.
0 балів - якщо руху не відповідають характеру і ритму музики, відмову. Дитина орієнтований тільки на початок і кінець звучання твору, а також на рахунок і показ дорослого.
Друга серія завдань була спрямована на виявлення ритмічності за допомогою прохлопиванія ритмічного малюнка музичного фрагмента або поспівки. Тут використовувалася російська народна музика « Калинка » і попевка Е. Тілічеевой « Льотчик ». Діти з великим інтересом виконували
завдання, навіть там де були ритмічні неточності, діти їх такими не
сприймали, вважаючи, що всі виконують вірно.
За результатами цих даних ми виявили три рівні: високий (3 бали), середній (2-1 бали) і низький (0 бал)
Високий рівень - дитина правильно відтворює ритм, усвідомлює і самостійно точно відтворює ритмічний малюнок твору.
Середній рівень - відтворює те ритм, то метр або тільки метр, відтворює малюнок музичного твору за допомогою музичного керівника
Низький рівень - дитина діє безладно, не може показати ритмічний малюнок твору після докладного розбору і показу його керівником.
IIетап - формуючий експеримент
Виходячи з отриманих даних констатуючого експерименту, із загальної кількості дітей старшої групи була відібрана експертна підгрупа в кількості 7 чоловік. Формує експеримент включав в себе заняття , які проводилися у формі ігор, вправ, тобто доступною і зрозумілою для дітей діяльності.
У перший тиждень були проведені 4 музично-ритмічні ігри такі як:
«Тінь - тінь» В. Калинников. Мета. Розвиток почуття ритму, слухового уваги, розвиток співочого голосу, чисте інтонування мело...
