виступає як мотив, що має досить стійкі, звичні форми його реалізації в поведінці, що є, по Л. І. Божович, специфічною особливістю складних психологічних новоутворень.
Підвищена тривожність впливає на всі сфери психіки дитини: емоційну, комунікативну, морально-вольову, когнітивну.
Дослідження В. В. Лебединського (доцент кафедри «нейро-і патопсихології» факультету психології ім. Ломоносова. Основоположник психологічної науки аномального розвитку, творець класифікації порушень психічного розвитку) дозволяють зробити висновок, що діти з підвищеною тривожністю відносяться до груп ризику по неврозам, аддитивному поведінки, емоційним порушень особистості. (5, с.190)
Так, який він, тривожний дитина? Тривожний дитина має неадекватну самооцінку: занижену, завищену, часто суперечливу, конфліктну. Він відчуває труднощі в спілкуванні, рідко виявляє ініціативу, поведінка - пріневротіческого характеру, з явними ознаками дезадаптації, інтерес до навчання знижений. Йому властива невпевненість, боязкість, наявність псевдокомпенсірующіх механізмів, тобто мінімальна самореалізація (5, с. 197)
Діти з високою тривожністю не створюють проблем для оточуючих, їм невластиві серйозні порушення поведінки. Важко зважитися на «правопорушення», якщо заздалегідь мучить страх, виникає тривога з приводу можливих наслідків - засудження знайомих і покарань. Проте, тривожні діти - не цілком благополучний контингент.
Вони можуть стати неуспевающими; але навіть якщо відставання в навчанні їм не грози??, Вони постійно турбуються з інших приводів і можуть дійти до неврозу.
Ситуативна тривожність виникає в дитинстві і допомагає дитині стримувати свої безпосередні бажання, спонукання до дій, які, як він знає, не схвалюються близькими дорослими. Ситуативна тривожність стає емоційним станом, супроводжуючим людини протягом усього його життя. Ситуативна тривожність може стати стійкою, фіксуватися в структурі особистості. У дошкільному віці це відбувається при певному стилі виховання дитини. Дитина стає тривожним, коли хтось із членів родини постійно незадоволений ним, його поведінкою, і висловлює своє невдоволення досить ясно і відкрито. Звичайно, дорослі повинні оцінювати дії дитини, чітко висловлювати своє ставлення до його провиною. Але дуже важливо те, як часто і якій формі це робиться. Звертаючись до батьків дошкільнят, Е. Еріксон (психолог у сфері психологія розвитку, творець стадій психосоціального розвитку) говорив: «Не перевантажуйте совість дитини».
Коли дитину докоряють, соромлять і відверто лають за, все підряд - лежачу, не так на місці іграшку, залишену у дворі лопатку, брудні руки, розпатлане волосся, забруднений одяг і т. д. - сплески ситуативної тревож ності перетворюються на суцільний емоційний фон.
Рання особистісна тривожність, яка виникає до під росткового віку, вважається результатом порушення від носіння між батьками та дітьми. Вона може з'явитися ся, якщо батькам невластива любов до дитини, при нятие його таким, який він є насправді - Некра сивим, що не дуже розумним, занадто жвавим, шумним або, навпаки, повільним і замкнутим. Батьки, раніше спокійно ставилися до то му, що робить дитина, починають пред'являти йому непо сильно високі вимоги. Чекаючи великих успіхів, вони нервують і дратуються з приводу їх відсутності.
