аних служб соціально-психологічної та педагогічної допомоги різним категоріям людей у ??важкій життєвій ситуації.
дезадаптованих дітям необхідні зусилля з надання або допомоги в її подоланні. Така діяльність спрямована на подолання наслідків дезадаптації. Зміст і характер соціально - педагогічної діяльності визначається тими наслідками, до яких призвела дезадаптація.
Адап?? Ація і дезадаптація властиві кожній людині. Вони проявляються в різних життєвих ситуаціях, допомагаючи йому засвоювати або втрачати певні соціальні норми і правила, придбавати або втрачати соціальний досвід. Залежно від того, який соціальний досвід втрачається. Даний факт повинні враховувати і педагогічно доцільно використовувати у своїй професійній діяльності соціальні педагоги.
Соціальна адаптація є постійний процес і результат активного пристосування індивіда до умов мінливого соціального середовища. Вона є головною детермінантою формування навичок спілкування, поведінки та діяльності. А це дає особистості можливість самоствердитися, реалізувати свої потреби, інтереси і творчий потенціал [16].
Таким чином, адаптація має двоїстий характер: з одного боку, вона являє собою пристосування індивіда до соціального середовища, а з іншого, зміна індивідом цього середовища у відповідності зі своїми інтересами, соціальним досвідом і світоглядом і суспільними вимогами . Тобто, особистість, щоб «підвищити рівень соціального комфорту, докладає зусиль до пошуку дієвих шляхів аккомодационного (засвоєння правил середовища) і асиміляційного (перетворення) характеру. Адаптація є здатністю людини активно взаємодіяти з соціальним середовищем і використовувати її потенціал для власного розвитку.
.2 Психолого - педагогічні особливості дітей молодшого шкільного віку з розлучених сімей
Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6 - 7 до 9 - 11 років. У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі.
Початок навчання в школі веде до корінної зміни соціальної ситуації розвитку дитини. Він стає «суспільним» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Протягом молодшого шкільного віку починає складатися новий тип відносин з оточуючими людьми. Безумовний авторитет дорослого поступово втрачається і до кінця молодшого шкільного віку все більшого значення для дитини починають набувати однолітки, зростає роль дитячого співтовариства [22].
Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. У рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, які характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі. Поступово мотивація до навчальної діяльності, настільки сильна в першому класі, починає знижуватися. Це пов'язано з падінням інтересу до навчання і з тим, що у дитини вже є завойована громадська позиція йому нічого досягати. Для того щоб цього не відбувалося навчальної діяльності необхідно надати нову особисто значущу мотивацію. Провідна роль ...
