="justify"> Крім принципів і методів, існують також і чинники, які спонукають учнів до активності, їх можна назвати ще і як мотиви або стимули викладача, що б розвинути пізнавальну активність учнів [14].
Мабуть, слід йти шляхом універсального поєднання і застосування методів навчання з метою досягнення високого ступеня адекватності розв'язуються навчальним завданням. На кожному етапі навчального процесу одні методи займають домінуюче, інші - підлегле становище. Одні методи більшою мірою, інші в меншій забезпечують вирішення навчальних завдань. Відзначимо й те, що невключення хоча б одного з методів навіть в його підлеглому положенні у вирішення завдань уроку істотно знижує його ефективність. Мабуть, це можна порівняти з відсутністю хоча б одного з компонентів, навіть у дуже малій дозі, у складі лікарського препарату (це знижує або зовсім змінює його лікувальні властивості).
Таким чином, основними методами, що сприяють розвитку пізнавальної активності учнів на заняття?? виробничого навчання з професії «Перукар», є:
· метод самостійної роботи учнів;
· метод пізнавального проблемного викладу;
· евристичний або частково-пошуковий метод;
· дослідницький метод навчання;
· метод творчих робіт;
· практичний метод;
· наочні методи.
.4 Поняття урок в педагогіці
Для уроку, як форми навчальної роботи, властиві такі ознаки:
· має строго позначені рамки навчального часу;
· на уроці як правило присутня постійний склад учнів приблизно одного віку та рівня підготовленості до навчальної роботи;
· кожен урок відводиться на вивчення одного предмета;
· урок має дидактичну структуру;
· урок будується, виходячи з цілей і завдань навчання і розвитку, закономірностей і принципів навчального процесу;
· творцем, організатором і керівником уроку є вчитель (педагог);
· урок у своїй основі спрямований на навчання, розвиток і виховання.
Однозначно сформулювати визначення уроку складно. У педагогічній науці є ряд його визначень. Одне з них таке: урок - це систематично застосовувана для вирішення завдань навчання, виховання і розвитку учнів форма організації діяльності постійного складу вчителів та учнів у певний відрізок часу. За М.А. Данилову і Б.П. Єсипова, урок є така організаційна форма навчальної роботи в школі, за якої вчитель займається в рамках точно встановленого часу з постійним складом учнів - із класом, по твердому розкладом, використовуючи різноманітні методи для досягнення намічуваних їм дидактичних завдань відповідно до вимог навчальної програми. Урок - це закінчений у смисловому, часовому й організаційному відношенні відрізок (етап, ланка, елемент) навчального процесу. Незважаючи на малу тривалість, урок складний і відповідальний етап навчального процесу - від якості окремих занять в кінцевому підсумку залежить загальна якість шкільної підготовки. Тому основні зусилля теоретиків і практиків в усьому світі спрямовуються на створення та впровадження таких технологій уроку, які дозволяють ефективно і в стислі терміни вирішувати завдання навча...
