кої йому не вистачає наявних знань, і він змушений сам активно формувати нові знання за допомогою викладача і за участю інших слухачів, грунтуючись на своєму або чужому досвіді, логіці. Таким чином, учень отримує нові знання не в готових формулюваннях викладача, а в результаті власної активної пізнавальної діяльності. Особливість застосування цього принципу в тому, що воно має бути направлене на рішення відповідних специфічних дидактичних завдань: руйнування невірних стереотипів, формування прогресивних переконань, економічного мислення. Найголовніше, що зміст проблемного матеріалу повинен підбиратися з урахуванням інтересів учнів. Однією з головних завдань навчання є формування та вдосконалення умінь і навичок, в тому числі вміння застосовувати нові знання [10].
Принцип забезпечення максимально можливої ??адекватності навчально-пізнавальної діяльності характеру практичних завдань. Практичний курс завжди був складовою частиною професійної підготовки учнів. Суть даного принципу полягає в тому, щоб організація навчально-пізнавальної діяльності учнів за своїм характером максимально наближалася до реальної діяльності. Це і повинно забезпечити у поєднанні з принципом проблемного навчання перехід від теоретичного осмислення нових знань до їх практичного осмислення.
Принцип взаємонавчання є не менш важливим при організації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Слід мати на увазі, що учні в процесі навчання можуть навчати один одного, обмінюючись знаннями. Для успішної самоосвіти необхідні не тільки теоретична база, а й уміння аналізувати і узагальнювати досліджувані явища, факти, інформацію; вміння творчо підходити до використання цих знань; здатність робити висновки з своїх і чужих помилок; вміти актуалізувати і розвивати свої знання та вміння [11].
Принцип дослідження проблем. Дуже важливо, щоб навчально-пізнавальна діяльність учнів носила творчий, пошуковий характер і по можливості включала елементи аналізу і узагальнення. Процес вивчення того чи іншого явища або проблеми повинні по всіх ознаках носити дослідницький характер.
Принцип індивідуалізації є важливим для будь-якого учбового процесу важливим. Для навчання цей принцип має виняткове значення, тому що існує дуже багато психофізичних особливостей:
· склад аудиторії (комплектування груп)
· адаптація до навчального процесу
· здатність до сприйняття нового і т.п.
Все це вимагає застосовувати такі форми і методи навчання, які по можливості враховували б індивідуальні особливості кожного учня, тобто реалізувати принцип індивідуалізації навчального процесу [12].
Принцип самонавчання. Даний принцип дозволяє індивідуалізувати навчально-пізнавальну діяльність кожного учня на основі їх особистого активного прагнення до поповнення і вдосконалення власних знань і умінь, вивчаючи самостійно додаткову літературу, отримуючи консультації.
Принцип мотивації. Активність як самостійної, так і колективної діяльності учнів можлива лише за наявності стимулів. Тому в числі принципів активізації особливе місце відводиться мотивації навчально-пізнавальної діяльності. Головним на початку активної діяльності повинна бути невимушеність, а бажання що вчиться вирішити проблему, пізнати що-небудь, довести, оспорити [13].
