ustify"> · здатність до сприйняття нового і т.п.
Все це вимагає застосовувати такі форми і методи навчання, які по можливості враховували б індивідуальні особливості кожного учня, тобто реалізувати принцип індивідуалізації навчального процесу [12].
Принцип самонавчання. Даний принцип дозволяє індивідуалізувати навчально-пізнавальну діяльність кожного учня на основі їх особистого активного прагнення до поповнення і вдосконалення власних знань і умінь, вивчаючи самостійно додаткову літературу, отримуючи консультації.
Принцип мотивації. Активність як самостійної, так і колективної діяльності учнів можлива лише за наявності стимулів. Тому в числі принципів активізації особливе місце відводиться мотивації навчально-пізнавальної діяльності. Головним на початку активної діяльності повинна бути невимушеність, а бажання що вчиться вирішити проблему, пізнати що-небудь, довести, оспорити [13].
Крім принципів і методів, існують також і чинники, які спонукають учнів до активності, їх можна назвати ще і як мотиви або стимули викладача, що б розвинути пізнавальнільну активність учнів [14].
Мабуть, слід йти шляхом універсального поєднання і застосування методів навчання з метою досягнення високого ступеня адекватності розв'язуються навчальним завданням. На кожному етапі навчального процесу одні методи займають домінуюче, інші - підлегле становище. Одні методи більшою мірою, інші в меншій забезпечують вирішення навчальних завдань. Відзначимо й те, що невключення хоча б одного з методів навіть в його підлеглому положенні у вирішення завдань уроку істотно знижує його ефективність. Мабуть, це можна порівняти з відсутністю хоча б одного з компонентів, навіть у дуже малій дозі, у складі лікарського препарату (це знижує або зовсім змінює його лікувальні властивості).
Таким чином, основними методами, що сприяють розвитку пізнавальної активності учнів на заняттях виробничого навчання з професії «Перукар», є:
· метод самостійної роботи учнів;
· метод пізнавального проблемного викладу;
· евристичний або частково-пошуковий метод;
· дослідницький метод навчання;
· метод творчих робіт;
· практичний метод;
· наочні методи.
.4 Поняття урок в педагогіці
Для уроку, як форми навчальної роботи, властиві такі ознаки:
· має строго позначені рамки навчального часу;
· на уроці як правило присутня постійний склад учнів приблизно одного віку та рівня підготовленості до навчальної роботи;
· кожен урок відводиться на вивчення одного предмета;
· урок має дидактичну структуру;
· урок будується, виходячи з цілей і завдань навчання і розвитку, закономірностей і принципів навчального процесу;
· творцем, організатором і керівником уроку є вчитель (педагог);
· урок у своїй основі спрямований на навчання, розвиток і виховання.
Однозначно сформулювати визначення уроку складно. У педагогічній науці є ряд його визначень. Одне з них таке: урок - це систематично застосовувана для...
