Привчання дитини до самостійності - це довгий процес, що вимагає терпіння.
.4 Особливості доручень
Доручення, застосовувані для формування самостійності дітей третього року життя, мають особливості: вони завжди виходять від дорослого, в них укладена чітка спрямованість на отримання результату, конкретно визначено завдання. Вони надають широкі можливості для індивідуальної роботи з дітьми. У процесі виконання дитиною доручення зручно здійснювати контроль за правильністю роботи, наявністю трудових навичок і умінь, ставленням дитини до дорученої справи, умінням доводити роботу до кінця, прагненням до самостійності.
У практиці виховної роботи з дітьми третього року життя особливо поширені індивідуальні доручення. Так як навчити одного ребенка легше, ніж цілу групу, при цьому більш зручний контроль за діями кожного, своєчасне надання допомоги тим, хто її потребує, додатковий показ, рада тощо
Керуючи виконанням дітьми доручень, вихователь вивчає можливості дітей своєї групи. У повсякденній роботі, залучаючи їх до виконання простих завдань, він спостерігає за кожною дитиною, виявляє рівень умінь, бажання, з яким береться за справу, здатність довести його до кінця самостійно.
Постійний контроль за діяльністю хлопців дозволяє правильно здійснювати індивідуальний підхід до кожного з них, враховувати можливості дитини для активного включення його в працю.
Спостереження показують, що більшість дітей третього року життя при виконанні доручень орієнтуються на вимоги педагога. Тому правильне керівництво діяльністю дітей при виконанні доручень є найважливішою умовою виховання у них позитивного ставлення до праці, старанності, самостійності.
На самих початкових етапах залучення дітей до виконання доручень дуже важливо викликати у них позитивне ставлення до вимог педагога, розумне слухняність і старанність. Досвід показує, що вирішення цього завдання в роботі з дітьми трьох років буде успішним, якщо вихователь стає безпосереднім учасником діяльності дитини. Це дає можливість краще побачити, чим він зайнятий, як уміє організувати свою діяльність, як прислухається і слід вимогам, радам педагога. У спільній діяльності дорослий має можливість здійснювати контроль за дитиною непомітно. У свою чергу і дитина має можливість бачити, як вихователь організовує свою діяльність, як готує робоче місце, як користується необхідними предметами праці, які дії виконує.
Засвоєнню умінь сприяє повторення способів діяльності в цілях їх закріплення. Вихователь розширює сферу діяльності дітей, спонукає їх до перенесення засвоєних способів в нові умови. Так, скажімо, якщо раніше, в процесі формування умінь діти виконували доручення в межах своєї групової кімнати, то з їх закріпленням вихователь постійно збільшує коло справ. Аналогічні завдання діти виконують на ділянці дитячого саду, в роздягальні кімнаті.
Зміст доручень для формування самостійності дітей третього року життя в приміщенні:
розставити іграшки;
розставити книжки;
розкласти на столи деякі матеріали до занять;
прибрати сміття у кошик;
розставити стільці в груповій кімнаті, в залі;
...
