у навчанні фізики поклади від цілеспрямованого характеру контролю, корекції и регулювання у навчанні, від можливости управлінськіх вплівів спонукаті учнів до саморегулювання и самоуправління Процес навчання. Орієнтуваті діяльність учнів з фізики на Досягнення Вищих рівнів пізнавальної самостійності можна помощью наступної схеми цілеспрямованіх вплівів на учня (рис. 3):
Готовність учня до діяльності: - матеріальна;- Операційна;- ПсихологічнаЦілевизначеність, орієнтація учня на кінцеву мету (цільова програма) Залучення учнів до ДІЯЛЬНОСТІ; навчання учнів методології здобування знаньРегулярній контроль, самоконтроль, рефлексія, самоуправління учня? Головні дидактичні умови Здійснення ДІЯЛЬНОСТІ учнямі Рис. 3. Схема результативного управління Навчання фізики
забезпечення готовності учня до ДІЯЛЬНОСТІ, (операційна, матеріальна, психологічна);
цілевізначеність, орієнтація учня на кінцеву мету (зазначена в розробленій вчителем цільовій Програмі уроку, тими);
Залучення учня до ДІЯЛЬНОСТІ; навчання учнів методології здобування знань (Самостійна діяльність з фізики та Різні види Самостійної роботи учнів);
регулярне Здійснення різніх Видів контролю (основні увага пріділяється оперативному контролю);
Залучення учнів до самоконтролю, рефлексії, Які на завершальній етапах переходять в самоуправління Навчання фізики.
Готовність учня до ДІЯЛЬНОСТІ з фізики Вважаємо дерло и основною ськладової схеми управління Навчання, оскількі, Якщо не відбулось включення учня у діяльність, то про подальші набуткі учня Говорити НЕ можна. До операційної готовності учня відносяться здатність оперуваті фізічнімі Поняття, термінамі, Виконувати певні математичні Операції, ФІЗИЧНІ вімірювання, знання фізічніх Законів и формул, навички роботи з літературою, комп ютером, читання графіків, схем, Перетворення фізічніх величин, здатність сделать Висновок, Скласти звіт роботи , і т.п. Матеріальна Готовність забезпечується перевіркою наявності в учня необхідного обладнання, приладдя, підручника, збірника задач з фізики, Довідника. Психологічна Готовність учня проявляється у здатності учня упереджуваті кінцевій результат ДІЯЛЬНОСТІ ї діяті відповідно до нього. Від цієї готовності поклади здатність учня до передбачення, Висунення припущені, складання планів, Висунення гіпотез. Спрацювання Механізм?? психологічної установки в навчанні фізики можливе за умови проведення у відповідність пізнавальних можлива з пізнавальнімі потребами учня. Забезпечення Такої відповідності вбачаємо у підсільності Навчальних Завдання для шкірного учня. За таких умов конкретна пізнавальна задача спріймається учнем як власна мета и становится основою его цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ. На спрацювання механізму психологічної установки вказують Такі моменти: усвідомлення проблемної сітуації та визначення шляху Вирішення; оцінювання результату Вирішення задачі (розв язана чи не розв язана); розуміння особістісної відповідальності за Наслідки ДІЯЛЬНОСТІ. За таких умов актуальними стають мотиви Прагнення до успіху та уникнення невдачі.
Другою ськладової є цілевізначеність - установка на особистісно значущих мету ДІЯЛЬНОСТІ (мета уроку має усвідомлюватісь учнем и представляті для нього ПЄВНЄВ Цінність). Змістову ськладової ДІЯЛЬНОСТІ старшокласніків відображаємо у навчальному пл...
