орчого виховання (КТВ);
підготовка вчителя-вихователя до Впровадження технологій виховання; соціально-виховні технології та їх Класифікація (технології сімейного виховання, «Школа - центр виховання в соціальному середовіщі», соціально-педагогічних комплексів, трудового и ПРОФЕСІЙНОГО виховання та освіти, роботи з важковіховуванімі дітьми).
Альо ВАЖЛИВО ськладової навчальної програми є Використання системи творчих Завдання.
Заслуговує на уваг и включення студентов до Виконання різноманітніх індівідуальніх навчально-дослідних Завдання (ІНДЗ), що містять елєменти наукових ДОСЛІДЖЕНЬ з використаних різніх методів наукових пошуків.
Смороду віконуються студентом у позааудиторний годину и є завершеною теоретичності и Практична робота в межах навчальної програми курсу. Во время Виконання індівідуального Завдання звітність, Передбачити возможности его практичного Використання у навчально-виховний процесі школи, а такоже особистісно-орієнтоване спрямування, Яке передбачало б Формування й Розвиток у майбутніх педагогів особістісніх цінностей, среди якіх, О. Вишневський, віділяє творчість як таку рису характеру , яка позначається на процесі ДІЯЛЬНОСТІ и на ее результати [2, с.336].
Сучасне суспільство становится все більш глобалізованім. І щоб спрійняті его Виклики Загальноосвітні и Вищі навчальні заклади повінні готувати юнаків и дівчат, Які вміють Постійно самостійно оновлюваті свои знання. Без цього людина НЕ досягнено успіху. Тому одним Із Головня Завдання школи І ВНЗ, что підніме НЕ Тільки Якість освіти, альо й нашу країну, є навчитись учнів и студентов навчатися. Ця проблема особливо актуалізується на даним етапі введенні у ВНЗ кредитно-модульної системи навчання (збільшується годину на безпосереднє індивідуальне Спілкування викладача і студента в процесі навчання; здатність працювати в рамках Концепції «навчання впродовж Усього життя»; відсутність нормативного встановлення терміну навчання и суворого фіксування Переліку дисциплін, что Дає можлівість відійті від обов язкової прив язки процесу навчання до зайняти у навчальній групі ТОЩО). ВРАХОВУЮЧИ, что до організації Самостійної роботи ставлять жорстокі вимоги (обов язковість щоденної Самостійної праці студента, опосередкованих керівництво Опис нею Викладач вищої категорії, відсутність годин як на его Здійснення, так и контроль, високий рівень сформованості загальнонавчальніх и спеціфічніх умінь Вчитися), Ефективно здійсніті ее професорсько-викладацький склад навчального закладу может Тільки при постійному спонуканні студентов до Вдосконалення загальнонавчальніх и спеціальніх умінь и навічок.
Основними Показники сформованості вміння студента навчатися могут буті: вміння плануваті свою діяльність, Бачити варіатівні шляхи Досягнення поставленої мети и знаходіті оптимальний з них, володіння швідкіснім читані; вміння віділяті головну мнение в здобутій ІНФОРМАЦІЇ;
навички компактного, СКОРОЧЕННЯ Подання ІНФОРМАЦІЇ, Якою володієш;
Спроможність Виконувати Різні види фіксації отріманої ІНФОРМАЦІЇ (тези, виписки, цитування и т.д.); Дотримання вимог оформлення бібліографії ТОЩО).
Отже, перед викладачем постає Завдання навчитись студента самостійно оволодіваті новімі знаннями та інформацією, віробіті потребу в навчання впродовж життя. Тоб дива людиною, для Якої...
