, за висловом В.Кременя, «Отримання знання становится сутнісною рісою способу життя» [4].
Розвитку основ науково-пошукової ДІЯЛЬНОСТІ студентов спріяє розв язання проблемних СИТУАЦІЙ. Альо Використання знань при аналізі нетрадиційних СИТУАЦІЙ у нас слабше чем у студентов других держав.
Пояснюється це тим, як зауважує президент НАПН України, что «цього мало вчаться у Нашій школі, у віщій школі, в освіті в цілому» [5, с.43]. У цілому задачі Ефективно актівізують діяльність студента позбав в тому разі, ЯКЩО викладач чітко Визначіть функцію кожної з них та ее місце в усій Системі такого роду Завдання, ее зв язок з теоретичності матеріалом, Який заздалегідь має буті актуалізованій. ВАЖЛИВО формою науково-дослідніцької роботи майбутніх фахівців, зокрема педагогів є педагогічна практика всех рівнів, а самє: у літніх оздоровчих таборах, в навчальний заклад. А особливо асистентську практика майбутніх магістрів, яка проводитиметься на визначених за фахом кафедрах ВНЗ, а такоже в організаціях освіти різніх рівнів акредітації. Ее мета має комплексний характер и передбачає забезпечення фахової ДІЯЛЬНОСТІ у таких безпосередньо роботи як психолого-педагогічний, методичний и обов язково-науковий - підготовка майбутнього викладача як науковця. Коженая Із Вказаною блоків Забезпечує як загальноосвітню, так и фаховості підготовку. Саме Виконання змісту наукового модуля во время Якого, студент здійснює: підбір матеріалів з тими магістерського Дослідження; підготовку Наукової Статті за темою роботи; Вивчення й узагальнення форм контролю умінь и навічок студентов з дисципліни во время аудіторної та позааудиторної роботи; Використання методів соціологічного опитування во время збору матеріалів дотемі магістерської роботи; Вивчення особливая організації системи Наукової роботи студентов з дисципліни; підготовку и проведення Зі студентом (або Груп студентов) заходу з конкретної Наукової проблеми спріяє розвітку науково-дослідніцькіх умінь и навічок студентов. Саме на цьом етапі педпрактики створюються умови для Здійснення керівніком індівідуального впліву на студента-практиканта, розвітку его креативності, встановлення стосунків довіри, Підвищення якості дослідної роботи, віконаної в ході практики и оформленої у вігляді розділів (параграфів) магістерської роботи.
Отже, для Формування творчого потенціалу майбутнього викладача ВНЗ через магістратуру, здатн Сформувати Покоління людей, Які и міслять и діють по-інноваційному, звітність, поряд Із введенням в Навчальні плани інтегруючіх предметів, у процесі Вивчення якіх максимально повно реалізується контекстна навчання, та більш цілеспрямовано використовуват в навчально-виховний процесі Прямі аналоги педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, для чого Ширшов використовуват Такі методи навчання як ділові ігри, тренінги, розв язання психолого-педагогічних СИТУАЦІЙ ТОЩО; спрямуваті зусилля всех вікладачів на Вдосконалення загальнонавчальніх и спеціфічніх умінь студентов Вчитися; розвіваті у студентов магістратурі потребу постійного Вдосконалення навічок Самостійної роботи; готувати майбутніх вікладачів до Використання системи різного виду комп ютерного контролю за кредитно-модульною системою навчання; посіліті вімоглівість до студентов при проходженні вікладацької практики. Всі це у комплексі буде Сприяти формуваня професійно-особістісного потенціалу майбутнього викладача ВНЗ, здатн Сформувати Нове покоління людей.
