нку? Скількох хлопців дівчинка пригостила цукерками? Про скількох морквини мріє зайчик?
Критерії оцінки:
балів - все завдання виконано позитивно.
балів - завдання виконано в межах 75%.
бала - завдання виконано в межах 50%
бала - завдання виконано в межах 25%
Про балів - завдання не виконане.
Максимальна оцінка, набрана за всі завдання дослідження словникового резерву - 24 бали.
Відповідно високому ярусу становлення словникового резерву відповідає 24-20 балів, середньому ярусу - 19-14 балів, ярусу нижче середнього - 13-8 балів, низькому - 7-0 балів.
В якості лексичного матеріалу до завдань були підібрані слова, словосполучення і відповідні визначення, що осягаються в межах шкільної дисципліни, регламентованої Програмами вихідних класів загальноосвітніх шкіл з математики.
У підсумку проведеної роботи був отриманий початковий матеріал процесу засвоєння математичних термінів дітей, що беруть участь в експерименті, проведено огляд підсумків мовного обстеження.
У підсумку огляду даних, отриманих при обстеженні процесу засвоєння математичних термінів молодших учнів з порушенням мови (III ярус), було виявлено, що жоден з випробуваних не зумів упоратися вірно з усіма завданнями без помилок. Безліч учнів без порушень мовлення легко впоралися із завданнями, показавши досить високий ярус володіння словниковим резервом.
Діти порівняльної групи в загальній сумі н?? Брали 198 балів, діти експериментальної групи - 102 бали.
При добротному огляді пасивного словника учнів помічений ряд помилок, характерних для дітей з мовним недорозвиненням: заміна термінів, схожих між собою: доданок - множник, від'ємник - віднімання, трикутник - багатокутник;
При вишукуванні енергійного словника допускалися помилки подальшого типу: заміна названа термінів, схожих між собою: сума - додавання, віднімання - різниця, множення - множник; звуків: коло - гурток.
При вишукуванні словозміни безліч помилок були подальшого вдачі: невірне метаморфоза числівників за відмінками: не вистачає п'яти олівців, про три цукерки і т.д.
Очир К. При обстеженні резерву математичних термінів у школяра відстежувалася рухова розгальмування, нестійка увага. Над результатами він фактично не замислювався, виконуючи завдання заводив розмову на абстрактні теми. При пред'явленні йому сюжетних картинок почав плутатися. У вишукуванні енергійного словника Ваня назвав додавання - Плюсування, а доданок - множником. У вишукуванні словотворення у хлопчика зазначалося словотворчість: плюсування, відлитих. В результаті за всі завдання Ваня набрав 10 балів.
Ігор М. Під час дослідження поводився розкуто, виявляв гіперактивність, відволікався на сторонні справи, реготав без спеціальних причин. У результаті помилок у Ігоря вийшло огромнее, ніж позитивних результатів. У завданні на словозміна помилок було поменше (п'ятьох цукерок). За вірні результати Ігор отримав 9 балів.
Амуль В. Під час дослідження дівчисько соромилася, побоювалася говорити, показувала на картинки пальцями або кивала головою, відповідала уривками. Дівча соромиться говорити, гов...
