таблиці.
С - самооцінка. У - рівень домагань. p> Синім кольором виділені низькі значення, рожевим високі, зеленим кольором виділено слабке розходженні між домаганнями і самооцінкою
За результатами таблиці можна виявити, що у багатьох підлітків спостерігається неадекватна самооцінка. У деяких спостерігається низька самооцінка, а у деяких завищена. Рівень домагань характеризується тенденцією до завищення. Можна припустити, що невідповідність між самооцінкою і рівнем домагань може призвести до порушення формування особистості. Підлітки можуть хотіти досягти більшого, ніж можуть і це призведе до дисонансу і до ще більшої нестабільності у розвитку характеру і особистості. У той же час занижена самооцінка і низький рівень домагань можуть призвести до того, що підліток не захоче нічого робити, а В«я все одно не зможу, навіщо тоді намагатисяВ». За результатами спостереження під час проведення дослідження можна відзначити, що діти не завжди віддають собі звіт про свої якості. Наприклад: оцінюючи свої здібності вони не розуміють, що, за віком перебуваючи в більш низькому класі, ніж інші в їх віковій групі у звичайній школі, вони оцінюють себе як розумними і здатними, ставлячи собі самооцінку, що перевищує 80-90 балів за шкалою 1. За результатами таблиці можна виявити дітей із заниженою самооцінкою, що є несприятливим фактором особистісного розвитку.
Несприятливими є також випадки, коли школяр має середню, слабо диференційовану самооцінку, поєднується з середніми домаганнями і що характеризується слабким розбіжністю між домаганнями і самооцінкою.
Дуже висока, слабо диференційована самооцінка, що поєднується з гранично високими (Часто навіть доходять до крайньої верхньої точки шкали), домаганнями, зі слабким розбіжністю між домаганнями і самооцінкою зазвичай свідчить, що підлітки з різних підстав (захист, інфантилізм, самодостатність і ін) В«ЗакритіВ» для зовнішнього досвіду, нечутливі ні до своїх помилок, ні до зауважень оточуючих. Подібна самооцінка є непродуктивною, перешкоджає навчанню і конструктивного особистісному розвитку. За результатами даного дослідження видно, що майже всі підлітки з даної групи закриті для навчання, не дослухаються до конструктивної критики і не беруть зауваження до відома, що заважає соціальної адаптації та успішної соціалізації.
Дані по шкалою 3 - авторитет у однолітків, дозволяють відзначити деякі особливості в групі учасників: для дітей характерна висока значимість авторитету у друзів і багато дуже хотіли б користуватися великою повагою в колективі. Для більшої поваги необхідна впевненість у собі. У теж час спостерігаються у деяких підлітків самооцінки за цією шкалою з украй заниженими значеннями, що дозволяє припустити дуже неблагополучне положення в групі і низький авторитет.
Висновки: Самооцінка - цінність, значимість, якої індивід наділяє себе в цілому і окремі сторони своєї особистості, діяльності, поведінки. Самооцінка виступає як відносно стійке структурне утворення, компонент Я-концепції, самосвідомості, і як процес самооцінювання. Основу самооцінки становить система особистісних смислів індивіда, прийнята їм система цінностей.
Самооцінка виконує регуляторну і захисну функцію, впливаючи на поведінку, забезпечує відносну стабільність і незалежність особистості. Низька, характеризується як незадоволеність своєю поведінкою, рівнем досягнень і вказує на критичне ставленням до себе. Категорію підлітків з низькою самооцінкою характеризує почуття емоційної незахищеності Висока-говорить про ймовірне виникненням конфліктів. Неадекватність самооцінки дозволяє припустити виникнення невпевненості або занадто високому зарозумілості, це говорить про великому значенні самооцінки в розвитку підлітка.
Таким чином, необхідна коррекцінная робота з підлітками по формування впевненості в собі, для успішної соціалізації та адаптації в соціумі.
2. Корекційно розвиваючий блок
Основна мета: Сприяти формуванню адекватної самооцінки. Навчити навичкам впевненого в собі людини, для подолання негативного впливу молодіжної субкультури. Для протистояння тиску і зниженню ризику вживання ПАР, алкоголю і тютюну.
Кількість і тривалість занять: Заняття проходили в школі, в класах для навчання, кімнати для відпочинку та конференц - залі. Деякі рухливі ігри проходили на майданчику, на вулиці. Під час занять, перший час перебували вихователі, але після того як, хлопці звикли до психолога, налагодилися відносини і створилися довірчі відносини з підлітками, заняття проходили без педагогів. Заняття проходили щотижня, з ранку, в перебігу 4 місяців. Дана категорія підлітків демонструє певну специфіку: підвищена відволікання, легка переключення уваги. Інтелектуальний, поведінковий і емоційний рівень дітей диктує особливості проведення занять.
Заняття доводилося розбивати на кілька частин, під час занять часто д...
