ізити батьків, помилково приймаючи їх за контроль, перевірку своєї діяльності. Але батьки, спостерігаючи життя дитячого саду зсередини, починають розуміти об'єктивність багатьох труднощів (мало іграшок, тісний умивальна кімната тощо), і тоді замість претензій до педагога у них виникає бажання допомогти, взяти участь у поліпшенні умов виховання в групі. А це - перші паростки співпраці. Познайомившись з реальним педагогічним процесом у групі, батьки запозичують найбільш вдалі прийоми педагога, збагачують зміст домашнього виховання. Найбільш важливим результатом вільного відвідування батьками дошкільного закладу є те, що вони вивчають свою дитину в незвичній для них обстановці, помічають, як він спілкується, занімаетса??, Як до нього ставляться однолітки. Йде мимовільне порівняння: не відстає чи у розвитку моя дитина від інших, чому він в дитячому саду поводиться інакше, ніж удома? «Запускається» рефлексивна діяльність: чи все я роблю, як треба, чому у мене виходять інші результати виховання, чого треба повчитися.
Лінії взаємодії педагога з сім'єю не залишаються незмінними. Батьки і педагоги повинні мати можливість висловити один одному свої міркування про тих чи інших проблемах виховання.
Взаємодія в малій групі батьків, які мають подібні проблеми домашнього виховання, називається диференційованим підходом. Наприклад, дитяче упертість, сором'язливість, капризи, неспокійний сон [6, с.41].
Є ще одна лінія впливу на родину - через дитини. Якщо життя в групі цікава, змістовна, дитині емоційно комфортно, він обов'язково поділиться своїми враженнями з батьками. Наприклад, у групі ведеться підготовка до святочні колядок, діти готують частування, подарунки, придумують сценки, римовані поздоровлення-побажання і т.д. При цьому обов'язково хтось із батьків розпитає педагога про майбутні розвагах, запропонує свою допомогу [10, с.14].
З порівняно нових форм співробітництва дитячого саду з родиною слід зазначити вечори відпочинку за участю педагогів, батьків, дітей; спортивні розваги, посиденьки, підготовки вистав, зборів у формі «Давайте знайомитися» та ін У багатьох дошкільних установах працює «телефон довіри», проводяться «День добрих справ», вечори запитань і відповідей.
Основна мета всіх форм і видів взаємодії ДОП з сім'єю - встановлення довірчих відносин між дітьми, батьками та педагогами, об'єднання їх в одну команду, виховання потреби ділитися один з одним своїми проблемами і спільно їх вирішувати. Взаємодія педагогів і батьків дітей дошкільного віку здійснюється в основному:
- через залучення батьків до педагогічного процесу;
- розширення сфери участі батьків у організації життя освітнього закладу;
- перебування батьків на заняттях у зручний для них час;
- створення умов для творчої самореалізації педагогів, батьків, дітей;
- інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися зі специфікою установи, знайомлять його з виховує та розвиваючої середовищем;
- різноманітні програми спільної діяльності дітей і батьків;
- об'єднання зусиль педагога і батька у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини: ці взаєм...
