justify"> Л.І. Божович виділяє «двуплановость» особистісного самовизначення, яка полягає в тому, що воно здійснюється одночасно, з одного боку, як конкретне визначення майбутньої професії та планування життя, а з іншого - як неконкретні пошуки сенсу свого існування.
Потреба в пошукової активності, у самовизначенні, в простраіваніе життєвих перспектив є важливою соціальною потребою юнацького віку. У той же час відомо, що психологічний зміст і фізіологічні особливості підліткового періоду привертають до?? Позовом виникнення психічної дезадаптації, особливо при високих навчальних навантаженнях. Виходячи з цього, було проведено дослідження особливостей адаптації учнів загальноосвітньої школи до профільного навчання. За результатами дослідження виявлено:
- профільне навчання робить процес професійного самовизначення більш інтенсивним;
- стійкі зв'язки між негативними очікуваннями від діяльності («думаю, що профільне навчання нічого мені не дасть») і переживанням соціального стресу, страхом ситуації перевірки знань, проблемами і страхами у відносинах з вчителями, запереченням діяльності в майбутньому («виберу професію, не пов'язану з профілем навчання»);
- заперечення правильності вибору профілю навчання веде до заперечення діяльності в майбутньому і труднощів при навчанні в профільному класі;
- впевненість у правильності вибору профілю навчання, позитивні очікування від діяльності та наміри в майбутньому обрати професію, відповідну профілю навчання, пов'язані з більш успішним навчанням у профільному класі;
- успішність адаптації взаємопов'язана з характером професійних намірів: успішніше адаптуються ті учні, у яких профіль навчання збігається з професійними намірами, менш успішно протікає адаптація у тих учнів, у яких немає намірів в майбутньому займатися діяльністю, пов'язаною з профілем навчання. [10]
Осмислений, усвідомлений вибір профілю навчання сприяє більш сприятливому перебігу процесу адаптації до профільного навчання, так як смислове майбутнє відіграє важливу роль в особистісному самовизначенні. У свою чергу, позитивно орієнтоване саморозвиток наповнює майбутнє сенсом, структурує його і за визначенням робить людину суб'єктом власного становлення. У тих же випадках, коли саморозвиток з яких-небудь причин не здійснюється або спотворюється, майбутнє сприймається як безглузде, неструктуроване і людина стає пасивним об'єктом впливу зовнішніх сил. Успішність самовизначення багато в чому визначається присвоєнням і осмисленням соціально-вироблених цінностей.
Так як ціннісно-мотиваційна система є, на думку багатьох авторів, ядром особистості, питання про ціннісних орієнтаціях молоді набуває все більшого значення. Проведене Кемеровським обласним центром професійної орієнтації молоді та психологічної підтримки населення соціологічне дослідження показало, що при виборі професії учні орієнтуються в основному на можливість займатися улюбленою справою і забезпечувати матеріальний достаток. Професійне самовизначення є предметом багатьох досліджень, але перевагу традиційно віддається мотивами вибору професії. [11, c. 201]
Глава 2. Диференційно-діагностичний опитувальник (ДДО)
Технономіческіе професії («Людина - Техніка»)
Професії даного типу об'єд...
