ення кризи - молода людина знаходить почуття саме ідентичності (само визначеності, само тотожності) і переходить до самореалізації.
Підхід Е. Еріксона надає достатньо об'єктивну схему аналізу життєвої ситуації суб'єкта в даному віці (сфера значущих відносин - основне протиріччя - новоутворення - деструктивне освіта). У вигляді основної тенденції юнацького віку виділяється пошук себе і становлення власної ідентичності в соціумі: як визначення «підстав» (світогляд, «теорія життя») своєї само ідентичності і власної траєкторії утвердження себе в суспільстві через професію і коло значущих соціальних зв'язків.
Більшість авторів, говорячи про особливості становлення самосвідомості в юнацькому віці, безпосередньо чи опосередковано виділяють і процес рефлексії. С.Л. Рубінштейн зазначає, що саме юнацький вік є ключовим для виникнення рефлексії як «ціннісно-смислового самовизначення», визначення «свого» способу життя; К.С Абульханова-Славська вважає, що юнацький вік є своєрідним «сензитивним періодом» для становлення рефлексії. Т.В. Снєгірьова зазначає, що роздуми молодої людини про себе, своєму життєвому призначенні проявляються, як правило, в тій же самій формі пошуку їм сенсу життя. Цей період - коли «життєві горизонти хлопців розширюються, набувається самостійний досвід взаємодії з дійсністю, реалістичніше стають уявлення про світ і про самого себе» - надзвичайно важливий і самоцінний для особистості. Водночас, пошук юнаків свого сенсу життя може мати і деякі «витрати»: ставати занадто умоглядним, замкнутим «на самому собі» - або, навпаки, припускати «нескоординовану» активність, «випробування» себе і на собі різноманітних видів діяльностей, ролей (аж до ризику власним життям або асоціальними тенденціями). Як би цей процес не відбувався в юнацькому віці, він завжди пов'язаний з переживанням себе, свого внутрішнього світу як цінності - і з суперечливими, полярними тенденціями, прагненнями, почуттями («хто я? Унікальний - або як все?"), Які прінізивают все сфери життєдіяльності особистості (І.С. Кон, Т.В. Снєгірьова). Інша «проблемна точка» для юнацької рефлексії полягає в труднощі суміщення «ближній і дальній тимчасової перспективи»: співвіднесення безпосередніх актуальних діяльностей і життєвих довгострокових планів. «Полярності» тут можуть укладатися в занадто абстрактних, «фантазійних», «глобальних» життєвих цілях, або в надмірно конкретної їх постановці або суперечливому, неадекватному поєднанні.
Дослідження рефлексивних механізмів переживання, можливо, надасть основу для розробки програм психологічної допомоги в проблемних ситуаціях, пов'язаних не тільки з юнацьким періодом, але і з проблемами особистості в цілому. [16]
юнацький особистісний ціннісний професійний
1.4 Взаємозв'язок професійного та особистісного самовизначення
Особистісний самовизначення як психологічне явище виникає на межі старшого підліткового та молодшого юнацького віку.
Основні характеристики особистісного самовизначення полягають у наступному: [10]
1. Потреба в особистісному самовизначенні є потреба у формуванні смислової системи, в якій злиті уявлення про себе і про світ; Самовизначення орієнтоване в майбутнє;
2. Особистісне самовизначення пов'язано з вибором професії, але не зводиться до нього.
