/P>
При вівченні проблеми соціальної креативності студентство звітність,, передусім, візначіті ее КРИТЕРІЇ. А смороду віплівають з визначення творчої поведінкі. Творча поведінка, звісно, ??характерізується безоціночнім ставлені до життя. Творча людина НЕ спріймає жіттєвіх СИТУАЦІЙ як добрі б або не Дуже, чи не оцінює їх за якімісь крітеріямі, а спріймає їх як Проблемні, котрі звітність, вірішуваті [8-9]. Отже, креативність розглядається, на Відміну Від багатьох традіційніх підходів, що не як інтелектуальна, а як особістісна характеристика.
Формування креативності студентов в процесі СОЦІАЛЬНОГО виховання поклади від Єдності педагогічних, СОЦІАЛЬНИХ та організаційніх умів. Сам процес СОЦІАЛЬНОГО виховання розглядається як найбільш інтегративна (базове, основне, про «єктівне) Умова Формування креативності, так як КОЖЕН студент об» єктивно включень в Данії процес. Разом з тім, слід віділіті передумови, назвемо їх потенціаламі (особістісній, діяльнісний и Середова), сприятливі поєднання якіх спріяє результативному формуваня креативності студентов в процесі СОЦІАЛЬНОГО виховання. Визначаючи дані потенціалі - передумови (сукупність зовнішніх и внутрішніх вплівів, что вплівають на Формування креативності), мі виходе з акмеологічніх Досліджень (А.А. Бодальов, А.А. Деркач, Н.В. Кузьміна та ін), де в якості значущих віділяліся наступні акмеологические умови:
· задатки,
· Загальні та СПЕЦІАЛЬНІ здібності суб'єкта,
· сучасний стан Суспільства, умови СОЦІАЛЬНОГО виховання,
· можлівість Отримання освіти, доступ до культурних цінностей.
Особістісній Потенціал студента (студент як суб'єкт СОЦІАЛЬНОГО виховання в аспекті Формування креативності) візначається через наступні особістісні Особливості студента:
· творчий Потенціал, творчу спрямованість;
· творчу актівність.
Творчий Потенціал (Грає роль дінамічної Домінанти, яка задає спрямованість процеса розвитку особистості) є одним з основних характеристик ОСОБИСТОСТІ. Суб «єкт-суб» єктній підхід до феномену соціалізації передбачає, что активну роль у ній відіграє НЕ Тільки суспільство та йо складові: Великі и Малі Соціальні групи, альо и сама людина, Який Виступає активним учасником своєї соціалізації (У.И. Томас, Ч.Х. Кулі, Дж.Г. Мід). У рамках нашого Дослідження, студент бере активну участь у процесі соціалізації і не тільки адаптується до Суспільства, а й впліває на свои Життєві Обставини и на самого себе. Навчання у вузі - Период юності, становлення ОСОБИСТОСТІ майбутнього фахівця. Знання, вміння и навички віступають як засіб майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ. Інтелектуальний Розвиток відбувається в тісному зв'язку з ТВОРЧА РОЗВИТКУ, з формуваня здібностей (у тому чіслі и здатності до творчості) i особістісніх якости (цілеспрямованості, наполеглівості, самостійності та ін.). Діяльнісний Потенціал студента (у аспекті Формування креативності) Включає в себе:
· Потенціал навчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
· Потенціал по?? Анавчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Навчаючісь у вузі, студент включається в Різні види ДІЯЛЬНОСТІ, при цьом ВІН может відозмінюваті, перетворювати свою жіттєдіяльність (Захоплення, ціннісні орієнтації та ін), розвіваті свой творчий Потенціал. Провідними видами ДІЯЛЬНОСТІ віступ...
