лізації, сферою, де він випробовує свої сили, можливості і стверджує себе. Новизна складається баченнями пов'язана з цим загостреність почуттів народжують тог вигляд дитини критичного віку, який так яскраво описаний у психологічній літературі. Становлення нової особистісної структури, в якій власне Я виявляється спроектовані в різні форми діяльності і на оточуючих у зв'язку з нею, має важливі наслідки для подальшого розвитку дитини. Сфера досягнень, зливаючись зі сферою ставлення до себе, Я малюка, сприяє появі дитячого самолюбства найпотужнішого стимулу до саморозвитку та самовдосконалення. Завдяки тому, що Я дитини тепер може бути спроектована зовні, створюються об'єктивні передумови для емансипації оцінки дітей про себе від думки про них оточуючих, для вироблення внутрішніх критеріїв самооцінки, для розвитку її адекватності, реалістичності. Звільнення ставлення до себе від думки дорослих служить основою розвитку у дітей почуття самоповаги, яке стає джерелом розвитку і внутрішнім регулятором самостійної діяльності і взаємин з оточуючими. Зав'язується в період кризи зв'язок "Я і мої досягнення" стає поштовхом до розвитку дитячого самосвідомості. Я дитину, опредмечівая в продукті, результаті діяльності, може постати перед ним у формі об'єкта, який потрібно усвідомити і піддати аналізу. Активність ж особистісної структури народжує ряд специфічних вікових феноменів, описаних в психологічній літературі. Так, наприклад, феномен чутливості до власності виявляє особливу упередженість дітей до володіння речами. У основі цього лежить своєрідна сращенность предмета і Я.
Становлення такої системи Я, де точкою відліку є досягнення, отримане у взаємодії з навколишнім світом, знаменує собою перехід до дошкільного дитинства, який А.Н. Леонтьєв назвав "періодом фактичного складання особистості ".
Висновок
Значення проблеми емоцій навряд чи потребують обгрунтування. Які умови та детермінанти не визначали б життя і діяльність людини - внутрішньо, психологічно дієвими вони стають лише в тому випадку, якщо їм вдається проникнути у сферу його емоційних відносин, переломитися і закріпитися в ній. Конституюючи в людині упередженість, без якої немислимий жоден активний його крок, емоції з усією очевидністю виявляють своє вплив у різних ситуаціях життєдіяльності.
Така універсальна значимість емоцій повинна бути, здавалося б, надійною запорукою як підвищеного інтересу до них, так і порівняно високого ступеня їх вивченості.
Як відомо, дитинство людини - найтриваліше по відношенню до всіх інших представникам живих істот на Землі. У міру розвитку науки про дитину змінювалися якісна характеристика кожного етапу і уявлення про тривалість дитинства.
Кризи трирічного віку мають велике значення для подальшого розвитку дитини. Тому дуже важливо, щоб дорослі з розумінням, і терпінням ставилися до дитини в цей час. Для цього рекомендується уникати крайнощів в спілкуванні з дитиною (не можна все дозволяти маляті або все забороняти). Важливо узгодити стиль поведінки з усіма членами сім'ї. Не можна залишати без уваги те, що відбувається з дитиною, але при цьому треба постаратися пояснити йому, що у його батьків і інших родичів є інші справи крім турботи про нього. І що в рішенні деяких проблем він може допомогти. Важливо давати дитині виконувати самостійно завдання, щоб він відчув свою автономність. Потрібно заохочувати його ініціативу, спонукати до неї (якщо її немає). Але при цьому дитина повинна завжди відчувати підтримку і схвалення значущого для нього дорослого. Потрібно пам'ятати, що заборона і підвищення голосу - самі неефективні засоби виховання, і спробувати обходитися без них.
Коли дитина стане трохи-трохи старше, важливо розширювати коло знайомств дитини, частіше давати йому доручення, пов'язані із спілкуванням c іншими дорослими і однолітками. При цьому слід зміцнювати впевненість дитини у своїх силах. Але треба пам'ятати, що дитина в своїй поведінці і вчинках наслідує дорослим, і постаратися подавати йому гарний особистий приклад. Однак все це можливо тільки в тому випадку, якщо у дитини з дорослим (батьком) встановлено тісний емоційний контакт.
У кризі трьох років відбувається внутрішня перебудова по осі соціальних відносин.
Негативізм треба відрізняти від простого непослуху, а впертість від простої наполегливості, тому що причини цих явищ різні: у першому випадку - соціальні, у другому - афективні.
Криза трьох років протікає як криза соціальних відносин дитини.
Глосарій
поняття
визначення
Криза
(від грец. Krisis-рішення, результат), різкий, крутий перелом у чому-небудь, напр., духовний кризу.
Особистість
Людина як суб&...
