очності яких залежить точність рухів. Зоровий контроль ніколи не усувається цілком. Координація пальців рук ще недостатня, погано розвинений великий палець, зокрема його протиставлення іншим пальцях. Коркова регуляція рухів досягає досить високого рівня тільки до 7 років. Розвиток рухів в дошкільному віці - важливе завдання. Розвинена рука дозволяє більш точно передавати контур предметів. Для формування рухових навичок Є.І. Ігнатьєв пропонує спеціальні вправи - «малювання в повітрі». Така вправа готує руку і очей до реального образотворчого руху. Цим прийомом користуються навіть художники, коли їм треба провести точне і дуже складний рух. Але ці рухи, звичайно, не точно імітують реальні образотворчі руху. Іноді діти не в змозі повторити ці рухи в іншому масштабі на аркуші паперу. [15; 27]
Велику роль Є.І. Ігнатьєв відводить такому прийому, як показ способів і прийомів зображення. Н.П. Сакулина також вважала, що« ... вихователь повинен показувати малюючи. Діти стежать очима за рухом руки і за що виникла в результаті цього руху лінією, формою і способом предмета »[42]. Дослідження показали, що дитина не однаково легко засвоює зображення ліній, що мають різне становище на аркуші паперу - йому легше даються вертикальні; де він хоче рівно провести горизонтальну лінію, там він різко повертає лист на 90 градусів і проводить її як вертикальну, ще важче для нього похилі (скат даху будиночка).
Поступово дитина набуває навик в управлінні рухами своєї руки. Це наочно проявляється при заштріховиваніі дитиною контурних фігур без виходу за їх обриси. Є.І. Ігнатьєв пише про те, що до 5-6 років дитина опановує в основному легкими вільними рухами олівця. Але як тільки перед дитиною виникає нова більш складне завдання, виникають і нові труднощі зорово-рухової координації. Засвоєний раніше образотворчий навик перестає задовольняти дитини. Є.І. Ігнатьєв звертає увагу на те, що поки складна дія добре не закріплено, дитина не сприйнятливий до засвоєння нових дій, які базуються на цих, ще не закріплених систем. Вихователь повинен завжди пам'ятати про це, щоб не вести роботу «даремно» [16; 25].
Аналіз психологічної літератури показав, що дітям доступно засвоєння художніх технік. Розвиток сприйняття і формотворчих рухів здійснюється в процесі навчання образотворчої діяльності. У наступному параграфі розглядається проблема навчання дітей графіку в педагогічних дослідженнях.
.3 Питання навчання малюванню як виду графіки в педагогічних дослідженнях
Послідовність формування графічних навичок і умінь повинна визначатися образотворчими завданнями. Ясна оточуючим зображення може бути створено тільки на основі виразних уявлень про предмети та явища. У роботах радянських психологів і педагогів вказується, що уявлення утворюються в процесі сприйняття, зображення в малюнку може вийти лише на основі чуттєвого знайомства з предметом, що відзначається в наукових роботах Т.С. Комарової. Організоване і направляється сприйняття дітьми предмета називається обстеженням [26; 43].
На початку обстеження необхідно звернути увагу на предмет в цілому, потім перейти до аналізу предмета, виділяючи форму основної частини, потім інших частин, визначаючи їх величину і розташування по відношенню до основної частини. На закінчення потрібно знову звернути увагу на весь предмет, щоб закріпити ц...
