ення навчальних завдань;
забезпечує виховне завдання, оскільки привчає працювати в команді, прислухатися до чужої думки.
Інтерактивне навчання почасти вирішує ще одну істотну задачу. Йдеться про релаксації, зняття нервового навантаження, перемиканні уваги, зміні форм діяльності і т. д. В інтерактивному спілкуванні важливо враховувати психологічні характеристики дітей даного віку. У віковій періодизації дітей Д.Б. Ельконіна особлива роль відведена провідної діяльності, що має для кожного віку своє утримання. У кожній провідної діяльності виникають і формуються відповідні психічні новоутворення. Значимість спілкування з однолітками є дуже важним видом діяльності для дітей молодшого шкільного віку років, оскільки діти за допомогою вчителя освоюють способи і правила навчальних дій, всередині якої розвиваються пізнавальні та інтелектуальні здібності. Завдання вчителя зробити процес отримання знань цікавим і захоплюючим для дітей цієї вікової категорії [Ельконін 2007: 158].
1.3 Психолого-педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку
У цьому параграфі будуть розглянуті психофізіологічні особливості молодшого шкільного віку, завдяки яким стає можливим інтелектуальний розвиток і формування мовних і мовленнєвих навичок в рамках інтерактивного навчання.
Молодший шкільний вік - це особливий період життя, в який дитина вперше починає займатися соціально значущої, суспільно оцінюваної навчальною діяльністю [Давидов 1997: 81].
Перехід у шкільний вік пов'язаний з рішучими змінами в діяльності дитини, спілкуванні, відносинах з іншими людьми. Відбувається зміна укладу його життя, з'являються нові обов'язки, новими стають і відносини дитини з оточуючими.
Провідною діяльністю першокласників стає навчання, хоча основними видами діяльності продовжують залишатися гра, конструювання, малювання, навчальна діяльність ще тільки розвивається. Особливістю розвитку психіки дитини цього віку є велика пізнавальна активність.
Тому молодший шкільний вік вважається найбільш сприятливим для вивчення іноземних мов. Дитина до 10 років - фахівець у володінні промовою. Після цього періоду мозкові механізми мови стають менш гнучкими і не можуть так легко пристосовуватися до нових умов. Мозок дитини має спеціалізовану здатність засвоєння мови, але з віком вона зменшується. Швидкість і міцність запам'ятовування іншомовного матеріалу в цьому віці пояснюється як переважанням механізмів довготривалої пам'яті, так і наявністю імпринтингу (друк матеріалу у свідомість за умови наявності необхідного стимулу і мотивації) [Гальскова 2004: 240]. У рекомендаціях семінару при раді Європи зазначено, що раннє вивчення іноземної мови у початковій школі переважно починати з 6 років [Language ... 1998].
К.Д. Ушинський вважав, що при правильній організації навчального процесу навчання дітей іноземної мови повинно починатися з дошкільного віку. До цього часу система рідної мови добре засвоєна, а до нової мови вже сформувалося усвідомлене ставлення. Початковий етап важливий ще й тому, що від того, як йде навчання на цьому етапі, залежить успіх в оволодінні предметом на наступних етапах.
Не можна не погодитися з англійським методистом Г. Пальмером, який надавав дуже велике значення початку у вивче...
