укової методологи є Вимога Вивчення зв'язків Теорії и практики. Вплив Виробництво і суспільної практики людей на Розвиток математичної науки можна Розкрити учням Тільки на історико-математичного матеріалі. Звідсі віпліває доцільність побудова Навчальний процес на Основі історико-математичних Фактів, Бесід.
В діючіх підручніках математики містяться Сучасні трактування того чи Іншого математичного Поняття, Теорії. Альо в поясненні вчителя, у змісті проведеної ним Бесідам повинною знайте місце и истории математики.
Вивчення тими розділу можна провести Економні в часі, Наприклад, запропонувавші учням самостійно вивчити текст з підручника математики або відповідну статтю історико-математичного змісту. Цім самим вчитель віграє в дохідлівості свого пояснення, у формуванні інтересу учнів до Вивчення математики, до истории науки и країни, до видатних особистостей минули, Які живуть у народній пам'яті цілі тисячоліття.
Слід відмітіті, что реалізація принципу історізму при вівченні Нової тими в процесі навчання математики в школі не винних зводітіся до прігадування двох-трьох прізвіщ вчених. Мова Йде про постійне Прагнення вчителя продумано и систематично використовуват історичний матеріал.
Історія науки мусіть буті Головня провідником учня в его навчанні, оскількі:
В процесі шкільного Викладення математики Короткі історичні екскурсії в минуле, Розповіді про Використання математики в задачах, Які вінікалі перед людством, про значення харчування практичного життя для розвитку самої математики всегда віклікають жвавий Інтерес учнів. А Інтерес до предмету означає одночасно и создания умів для більш успішного его Вивчення.
Бесіди вчителя з учнямі з історії науки створюють Великі возможности для збудження творчих сил молоді, для Зміцнення їх віри у Власні возможности.
Елементи истории математики спріяють свідомому засвоєнню Фактів, зрозуміти, Законів, смороду гуманітарізують Зміст шкільної математики, спріяють реалізації міжпредметних зв'язків курсів алгебри, геометрії, фізики, астрономії.
Історія математики зрештою Необхідна вчителю математики, бо ВІН Покликання НЕ Тільки передаваті своим учням Деяк суму знань и навічок, а і формуваті їх свідомість, світогляд, готувати майбутніх творців и носіїв людської культури.
1.3 Внесок українських вчених у Розвиток математики
Ще в стародавні Рімі булу сформульована думка: історія - вчителька життя. Стали Крилаті и Такі висловлювань: «виховання Історією», «виховуючого Потенціал історії», «готуючісь до майбутнього, чи не забувай про минуле». Смороду означаються, что вся сукупність форм, методів и ЗАСОБІВ, Які Використовують для Розповсюдження історічніх знань, а не псевдознання, винна Сприяти віднотичних самосвідомості мас и загальнолюдського цінностей.
Англійський філософ XVIII ст. Роджер Бекон писав: «Знання треба впроваджуваті тім шляхом, Яким воно входило в життя», а великий Німецький вчений и математик Готфрід Лейбніц (1646-1716) стверджував: «Хто хоче обмежитися сучасним, без знань минули, тієї Ніколи его НЕ зрозуміє».
Взагалі без истории предмета нема Теорії предмета, а без предмета немає й думки про сам предмет. Наука ПОЧИНАЄТЬСЯ з історії. Чи не знаючи истории на...
