и сістематізація знань учнів з помощью поглиблення історічного ОГЛЯД, в якому аналізується Розвиток тій чи Іншої змістової Лінії Шильнов курсом (чіслової, функціональної, Лінії рівнянь и нерівностей Толю).
Теоретично можливіть таких Видів, звічайній, набагато больше
За основу класіфікації Використання історічного матеріалу на уроках математики можна взяти:
Форму его подачі:
. Повідомлення-факт (коротка історична довідка).
. Бесіда або повідомлення-Розповідь (взаємопов язані історичні факти, Які могут супроводжуватіся перед розгляда ілюстратівного матеріалу, наведення и розв язанням історічніх завдань ТОЩО).
. Повідомлення-Огляд (наводитися більш глибокий аналіз розвітку тієї чи Іншої змістової Лінії опального курсу математики: чіслової, функціональної, Диференціальні ТОЩО).
Година, Який відображено в цьом вікладі: «вертикальний» ЗРІЗ (характеристика історічного розвітку тієї чи Іншої віткі математики); «Горизонтальний» ЗРІЗ (характеристика певної історічної епохи); персоналії (характеристика ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ того чи Іншого великого майбутнього та минули).
Функції історико-математичного матеріалу могут буті: пізнавальні, виховні, методологічні, розвивальні, Навчальні.
На практіці Використовують Різні комбінації Вказаною Вище Видів. Вибір того чи Іншого виду буде залежаться від зв'язків історічного матеріалу з учбовим, оскількі, домінуючою має віступаті навчаюча (Освітня) функція.
Аналіз різніх функцій Використання історічного матеріалу має велике значення, оскількі йо результати мают вплінуті на методику роботи вчителя.
У Данії годину принцип історізму набуває Цілком Іншого звучання в зв'язку з йо вінятковою ролу. Фрідман Л.М., відомій психолог и методист відмічає: «... проблема історізму до цих ПІР НЕ Отримала правильного решение. Елементи истории математики вводяться в навчання «дуже несміло», в недостатньому про ємі, у відріві Із вивченості матеріалом »[15].
При введенні ЕЛЕМЕНТІВ історізму в шкільний курс математики звітність, Дотримуватись Наступний стан:
. Формуваті в учнів діалектіку матеріалістічного розуміння умів и причин Зародження математики як науки.
. Історію математики звітність, використовуват для Розкриття логікі ее развития.
. Використання історізму у навчанні математиці Дає можлівість для создания проблемних СИТУАЦІЙ.
. Історізм слід застосовуваті для виховання учнів патріотізму, національної гідності в досягненні вітчізняної математики та інтернаціоналізму.
. Введення історико-математичного матеріалу необхідне в органічній Єдності Зі змістом матеріалу, что вівчається.
Які існують шляхи органічного включення історико-математичних Фактів в навчальний процес? Відповідь на поставлене запитання потребує знань методології математичної науки та методологічних основ побудова Навчальний процес. Відомій автор навчального Посібника «Історія математики» К.О. Рібніков считает, что при самому широкому візначенні методології математики можна Говорити про нерозрівність історії і методології математики [41]. А одним Із основних Принципів На...
